优秀美术评论稿

1.该课程教学设计清晰紧凑，各个教学环节循序渐进。

2、教师示范，运用“魔术”教学法。激发了学生的学习兴趣。

3.本课程与其他课程整合，采用古诗词鉴赏和音乐鉴赏。

二，教学环节有待改进:

1，在名师作品鉴赏教学过程中，由于本人教学经验不足，没有从这个年龄段学生的接受能力出发，在引导学生鉴赏作品方面没有达到预定的教学目标。这个环节的设计目的是让学生欣赏莫奈的作品，进一步了解水中丰富的变化和色彩的运用，提高绘画技巧。

2.在老师的演示中，模板画过于简单，无法有效引导学生进行绘画创作。特别是模板画没有表现岸与水的区分和水线的表现。高二学生模仿能力强，要从这个实际特点出发，做好教学示范。

3.本课的教学难点是学生对水粉颜料及其特性的理解，其中水粉颜料的调配和应用中的水量是关键。这个知识点只有这节课才注意到，学生很少关注。在形式上，可以提高学生亲自画的体验，知道什么样的情况是多水，什么样的情况是少水。这样更有效的让学生知道含水量的把握。

4.老师巡视的时候，要对我们班常见的问题进行讲解和纠正。通过在全班解释一个学生的错误，起到以点代面的作用。

本课程以学生为主体，引导学生观察事物，发现问题。对于以后的教学，我不仅要准备教材，还要精心准备学生，从学生的实际情况出发设计教学环节。

优秀美术评论稿阅读技巧2:

于老师讲的这一课“绘画情感”属于绘画表现领域。内容和形式贴近儿童生活，符合学生心理，旨在培养学生关注生活的习惯。

首先，俞老师从备课和备课的角度，做了精心的安排和设计。从课堂教学的角度，通过灵活幽默的教学活动和组织形式，他可以引导学生积极参与活动。教师能够很好地把握教材的要求，始终引导学生善于观察生活，感受生活的习惯，以培养学生的表达能力为目标，达到明确的教学目标。

于老师整个课堂的结构分为以下几个部分:

首先，创造一个情境:

看一看:人有不同的表情。猜测他们不同的情绪。(并为每个表情配上合适的声音，加深情感感受)

二、游戏性能:

以“我”为主题表现一种情绪，用语言和动作表现不同的情绪。

三、名画欣赏:

《和尚的呐喊》首先从局部色彩和用笔来分析和感受画面所表达的情绪。然后从整体画面感受一下。

第四，教师示范:

现场画出不同颜色和形式的线条，让学生猜测老师想表达的不同情绪。

五、范绘画欣赏:

显示一组不同颜色和形状的线条。说说你觉得分别表现了什么样的情绪？并总结出规律。

不及物动词名画欣赏:

康定斯基和米罗的作品

七、展览作品:

老师亲自去参观展览，和作品合影，拉近了艺术作品和学生之间的距离感。

八、学生作业:

尝试不同的颜色和线条来表达当前的心情，并为作品取一个主题，写一段简单的文字描述。

九、展示作品:

让学生们带上自己的作品，告诉你他们表现出了什么样的情绪。

在课堂上，余老师以其独特的幽默自然的教学风格为学生营造了民主平等的课堂氛围，让人倍感亲切自然。应该说这是新课程背景下一堂充满现代教育气息的美术课，让人耳目一新。

本课的重点如下:

第一，营造开放自由的课堂氛围

艺术教学是一个预设性和开放性并存的系统。很多时候我们的教学属于“封闭式教学”，按部就班，缺乏开拓精神。随着新课程标准的实施，从“封闭式教学”走向“开放式教学”是必然的。陆老师打破了常规的课堂教学形式。在导入部分，他用了一组学生熟悉的人物表情的图片，让学生猜测他处于一种什么样的情绪中，并将人物的表情与适当的声音搭配起来，加深对情绪的理解。(比如奥运冠军刘翔的照片，刘翔是所有学生都知道的，是他们心中的偶像，很容易引起学生的兴趣。)营造了和谐、互动、探索、创新的良好学习环境和氛围，使之充满活力，动态有序，活泼而不乱。

第二，采用“自主探究”的学习方法

“自主探究”学习是学生通过游戏和欣赏自主探索学习的一种方式。为了让学生学会学习，促进学生自主学习的积极性，鲁老师在该班的教学过程中全面贯彻了这一方法。第一，游戏。表现一种以“我”为主题的情感。创设一个情景:如果你被老师指定代表班级参加开学典礼。如果你被绑架了。

根据情况，要求学生用言语和动作表演出你当时会感受到的是什么样的情绪。小学生有强烈的表演欲。这样的情境表演既能提高学生的积极性，又能让学生更好地理解自己的情绪表现。第二，根据难点，“自主探究”。首先，通过欣赏蒙克的作品《呐喊》(局部)，我们可以从色彩和线条中感受到画面所表达的情绪。其次，老师在课堂上示范，用淡绿色和橙红色画出柔和的线条。然后用深蓝色和深红色画出杂乱的线条。让学生更直观地理解老师画两组线时的不同情绪。然后，马上欣赏两组不同颜色和形态的线条。

体会表达的不同情绪，通过自己的观察总结规律。心情愉快:色彩明亮，对比柔和，虚线圆润，曲线较多；不愉快的情绪:颜色深，对比强烈，虚线杂乱，断线多。)

第三，树立学生主体观念，坚持“授之以渔”

在课程改革中，强调学生在学习过程中的主体地位。我们教育的对象是有思想、有意识、有情感、有欲望、有需求的活生生的人。教育和教育研究的基本出发点和最终归宿应该是人。我们不仅要把学生视为教育的主体，而且要把他们视为教育过程中的平等参与者和合作者。教学的关键在于“授人以鱼”，教师给学生的不是“鱼”，而是抓鱼的方法。

在指导学生制作方法时，丁老师采用的方法是让学生欣赏模型图，并让他们自己分析思考，总结规律，学习如何在绘画中表现自己。陆老师改变了原来灌输现成知识的教学方式。他让学生拿着自己的“杯子”，用自己的方法找到适合自己的“水”，也就是学会学习，形成“可持续发展”的学业能力。

这是一堂完整、充实、精彩的美术课，给我留下了深刻的印象，值得我认真思考和学习。