九年级语文雨论教学设计
知识和能力:1。学习雨的拟人化表达和象征意义。2.激发学生读诗的兴趣，启发他们感受现代诗歌的节奏美、意境美和人情美。3.初步培养学生解读形象、品味意境的能力。
过程和方法:让学生在阅读理解、联想想象、评价鉴赏、探究学习中理解形象。
抓住主题，感受真情。
情感态度和价值观:培养学生对生活的热爱和乐观的生活态度。
教学重点
1.用欢乐欢快的语调背诵全诗，体会这首诗明快清新的风格。
2.理解意象，把握这首诗的主题，感受作者的真情实感。
3.理解拟人和象征的应用和作用。
教学难点字幕的意义和功能
教学方法
1，阅读理解法。指导学生反复阅读，从语言入手，全面入境。
2.联想想象。引导学生拓展想象，把握诗歌中的意象。
3.评鉴赏法。充分调动学生的思维积极性，发挥主体作用，畅所欲言。
4.探究学习法。诗歌鉴赏方法的探索要根据学生的实际情况进行。
两个小时的教学。
第一类
首先，导入:
好雨知时节，这是唐代诗人杜甫的名句。还有一句话:久旱逢甘露，他乡遇故知，洞房花烛夜，做状元是人生四大喜事。可见，一场及时雨给人们带来了极大的欢乐。不同季节的雨，像千变万化的女人，呈现出不同的妖娆风情。淅淅沥沥的春雨，像牛毛，像花针，像细丝，像温柔敦厚的女子；而那瓢泼而下，溅起无数的夏雨，像一个暴戾大方的女人。今天，让我们一起走进台湾诗人郑愁予的《雨》，让细雨飘进你的心田。(板书题目，作者)
二、作者及背景:
原名郑，，山东济南人，1933。当他还是个孩子的时候，他跟随他当兵的父亲走遍了全国。抗日战争时期，他随母亲辗转于大陆各地。逃亡的路上，妈妈教我读古诗；1949年随家人去台湾省读书，同时写作。1951年开始发表作品。1955年毕业于中兴大学法商学院，1963年成为现代诗社主要成员。65438-0968年赴美，就读于爱荷华大学国际写作班，获文科硕士学位。此后，他一直保持沉默，很少发表作品。工体在1973左右再次出山。代表作有《错误》、《水手之刀》等，多以旅行者为抒情主人公，被称为浪子诗人。现居美国，现代诗歌学会会员，耶鲁大学东亚文学教授。
雨论是他复出后写的1979。此时诗人虽身在美国，却心系祖国，全力关注祖国儿童的成长。诗歌以新颖生动的形象和灵活深情的语言，表达了对儿童的深情厚意和对祖国未来的真诚祝愿。诗人是在炮火中长大的，他深深体会到战争的苦难和流浪的辛酸，所以他珍惜童心的纯真，明白呵护童年的意义。诗中的雨成了温柔善良的爱的使者，是诗人真诚的希望。
第三，研究文本
1.动情地读这首诗。
(1)指派一名学生大声朗读，并要求其他学生纠正发音。
浦田(p化身)监禁(jng)留守(zh) (y和n)哑巴(y m) (qi m ng) (b m o)。
(2)在发音准确的基础上，请另一位同学带着感情大声朗读，其他同学边听边标注语调、语速、声调、重音、停顿，感受全诗洋溢的音乐美。
阅读指导:如果第一节要急读，表达对春雨的渴望；第二节要读得轻柔，轻柔，以示对雨的喜爱；第五节可以笑吟吟地读，传达喜悦；第八节要读出昂扬的精神，把全诗的感情推向高潮；第九节读出了解脱的感觉，表现了全诗的主旨。
(3)教师要跟读，注意诗的节奏和停顿，注意语气语调。
(4)愉快轻快地读诗。
a、学生用欢快轻快的语调把这首诗读三遍；
b、学生交流阅读效果，四人一组通过阅读互相检查选出优胜者；
c、各组优胜者在全班进行交流和朗读，其他组可以评论优劣(评论时可以评论节奏和语调)
d、选出全班最佳获奖者，朗读全诗。
2.整体感知
(1)这首诗用雨的语气告诉人们什么？总结每个部分的内容。
(1)在四月访问地球；雨轻轻地下了起来。
3希望孩子不要拒绝；告诉孩子们，这是为了和他们亲近。
(5)让孩子跟着它一起迎接春天；
告诉孩子它是从哪里来的，怎么长大的。
⑦教孩子勇敢的笑；⑨交待了雨`的最终目的地。
⑵自由吟诵，要求学生结合自己想象的画面，在雨的前面加上适当的修辞词语，谈论诗中的雨的意象，思考诗人的雨的内涵。
晴:大地期盼的春雨；善良温柔有爱的春雨；春雨和孩子们一起玩耍；春雨带着勇敢的微笑；乐观，笑雨
雨水滋润大地，播种希望。它给大自然带来了生机和活力。它是生命的源泉。全诗抓住了雨的这些特点，歌颂了人间永恒的爱，于是雨成了春天的脚步，爱的使者，给孩子带来欢笑，给世界带来希望。
3.全班满怀感情地读诗。
第二节课
首先，复习
1，全班带着感情读课文。
2.谈诗歌中的雨意象及其内涵。
大地渴望的春雨；善良温柔有爱的春雨；春雨和孩子们一起玩耍；春雨带着勇敢的微笑；乐观，笑雨
雨水滋润大地，播种希望。它给大自然带来了生机和活力。它是生命的源泉。全诗抓住了雨的这些特点，歌颂了人间永恒的爱，于是雨成了春天的脚步，爱的使者，给孩子带来欢笑，给世界带来希望。
第二，研究文本
1，全面阅读全诗，分析雨说的主要是什么意思。春雨表现了怎样的精神？