自闭症儿童音乐治疗计划的原则是什么？

虽然自闭症儿童很少通过语言与他人交流，但音乐对他们来说是一种愉快的体验，他们大多具有良好的音乐感知能力。因为音乐受到自闭症儿童的喜爱，音乐活动能给他们带来满足感，所以让音乐成为他们学习过程中的强化物就足够了。适当运用音乐，可以让单调的训练模式活起来，奖励自然而来。

(二)音乐包含重复结构。

一首歌旋律相同但歌词不同，再比如歌中出现的副歌，也就是歌词和旋律重复的段落。这些重复的音乐结构自然给自闭症儿童一种“预知”的感觉，既安全又新鲜。当与音乐活动的设计相结合时，它可以应用于许多不同的训练，如演讲、技能、认知和社交训练。自闭症儿童的学习确实需要大量的重复练习，善于利用音乐中的重复结构可以增强学习动力，让重复不那么枯燥。在一些声乐练习中，同一个元音通过唱歌反复练习，但是旋律和节奏发生了变化，所以可以重复而不枯燥，重复学习的兴趣也提高了。

(C)促进语言和交流技能

言语沟通能力弱是自闭症儿童最大的障碍。许多自闭症儿童不善于理解言语，因此他们无法集中精力听治疗师的指令，甚至似乎听不到。但在音乐环境中，他们更容易接受演唱的指令，模仿演唱歌曲，更容易掌握歌曲中传授的概念。

促进社交和情感发展

一般的打击乐器，比如鼓、钹，结合肢体动作，可以让音乐成为宣泄情绪的工具，这是因为自闭症儿童缺乏沟通能力。这些多样又安全的感官动作，有助于表达一些压抑的情绪。在成功的音乐活动设计下，他们可以在短时间内享受到成功的体验，成功带来自信，而建立自信是社会情感发展和其他学习的重要基础。

(E)音乐活动代替自我刺激行为，塑造正确行为。

许多自闭症儿童有自我刺激的行为，如重复说话和摆动手和身体。音乐活动可以提供类似的感官刺激，使这些自我刺激行为在更正常的情况下出现。比如自闭症孩子的摆手可以用摇沙锤代替，重复的话也可以用唱歌代替。当他们通过音乐满足感官需求时，可以减少其他时间自我刺激的行为，如果配合行为训练，可以有效控制自我刺激行为。

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