基础音乐教育有什么特点？

基础音乐教育有什么特点？你知道吗？我们来看看吧！

根据基础音乐教育的性质和价值，基础音乐教育所承担的任务可以概括为:通过为学生提供感受、表达和创造音乐的机会，让学生积极参与音乐实践活动，在音乐实践活动中学习最基本的音乐文化知识和技能，从而培养学生的音乐兴趣和爱好；使学生获得音乐的审美体验，享受成功的喜悦；提高学生的音乐欣赏和表达能力；为一生学习音乐、享受音乐、发展音乐能力打下坚实的基础。同时，通过音乐教育，努力培养学生的个性、创新精神和合作意识；培养高尚的情操；发展创造力；并为其他方面的学习创造有利条件，从而促进学生的全面和谐发展，培养积极乐观的人生态度。

由于基础音乐教育承担着上述任务，其教育理念、指导思想和具体行为必然具有以下特征:

第一，基础。传统意义上的基础知识和技能将不再是中小学音乐教育的全部或主要内涵，将使学生热爱音乐，对音乐产生浓厚的兴趣，为学生在音乐方面的可持续发展奠定基础，包括学习音乐、享受音乐和发展自身的音乐能力。这是音乐教育的本质。这就要求中小学音乐教学的内容必须以是否有利于学生学习音乐、享受音乐、参与音乐实践活动和获得审美愉悦体验为出发点。那些影响学生对音乐的兴趣和爱好，使学生丧失音乐学习自信心的音乐基础知识和技能，难度大，不需要中小学生掌握，不应该成为中小学音乐教育的教学内容。

第二，民主。音乐教育应真正面向全体学生，包括智障儿童和残疾儿童，他们有接受音乐教育的权利，承认和维护学生在音乐方面的个体差异，为学生在音乐方面的学习和自由发展创造宽松的时空环境。音乐教育要充分尊重学生的个性，维护学生在音乐学习中的自尊和自信，欣赏学生在音乐欣赏和表演方面的才华，真正把学习音乐的快乐和成功带给每一个学生。音乐教育要充分尊重学生的教育主体地位，教学内容、方法、评价都要以学生为主体，真正做到以学生为本，以学习为本。

第三，开放性。学校音乐教育应积极将社会音乐教育环境和家庭音乐教育纳入自身视野，使三者形成合力，将音乐教育与学生的日常音乐生活有机联系起来。在内容的选择、要求的确立、教材的编排上，不能过分追求系统性、全面性和统一性，要给教学留下足够的界面和创造空间。要加强音乐课程与学校其他课程尤其是其他艺术课程的横向联系，使之紧密配合，相互渗透，共同发展。为了改变传统的教师单向授课、固定时间地点以学科为主的封闭式教学模式，应采用学生探究、互动学习、多种艺术形式交叉融合的开放式教学模式。我们应该虚心学习世界先进的音乐教育理论和实践，加强音乐教育的国际交流。

第四，科学性。中小学音乐课程必须建立一个独立的、完整的、能科学反映中小学音乐课程作为普及的、普通的、基础的音乐素质教育特点的民族音乐教育科学体系。要科学把握教学内容和要求，使之符合中小学生的年龄特点和心理需求，突出音乐学科特色。要充分发挥现代科学技术在优化音乐教学中的作用，借助现代高科技，努力探索和尝试新的音乐教学形式和方法。要充分利用现代科技成果丰富音乐教材的形式，不断丰富视听教材、多媒体教材和多媒体组合教材，鼓励和引导学生通过网络学习音乐。需要强调的是，我们所说的科学性，并不是通过科学的分析和推理来学习音乐，而是让音乐教育更加符合我们所倡导的教育理念，建立一套科学的普通学校音乐教育体系。

第五，实用性。音乐课程是中小学教育中最活跃、最实用的课程之一。因此，中小学音乐教学不应是理性的、学院派的，而应在一定程度上以音乐为导向，让学生在参与丰富多彩的音乐活动中，有趣地、愉快地掌握基本的音乐文化知识和技能，获得审美愉悦体验，增强进一步学习音乐的兴趣和信心。也就是说，在一定程度上让学生“从做中学”和“从音乐中学”，让音乐充满生活，让快乐伴随一生。

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