“静夜思”教案
《静夜思》教案1活动目标:
1.学会背诗，说出诗的大概意思。
2.体会诗中作者的乡愁。
3.我喜欢学古诗。
活动准备:
1.一首印刷的古诗和两张静夜思的图片。
2.中秋节刚过，孩子们就知道中秋节意味着团圆。
活动流程:
一:引古诗
司；会背古诗的小朋友们，来给大家背一首吧。
唐代诗人李白写了很多诗，其中一首是他在外地做客时写的。流传了几千年。你想听吗?
2.学习古诗词
1.老师带着感情背诵古诗词。
问题:那首古诗叫什么名字？作者是谁？
2.懂古诗词
(1)逐句欣赏
边读边听老师逐句背诵古诗。
老师解释了句子中“怀疑”和“抬起”的意思。
(2)说说你听完诗后的感受。
(3)试着说说这首诗的意思。
床上洒满了皎洁的月光，我误以为大地蒙上了一层银白色的霜。仰望天边的明月，不禁低头思念故乡。
(4)看图，想象诗中的意境，说说有什么让人们想起家乡。
(5)转移经验，联想中秋节的意义。
老师:中秋节的意义是什么？中秋节，家人团聚，但很多人在外地工作或上学不能回家。他们都非常想念自己的家乡。
照片上的月亮很亮。李白在外地做客的那一天，恰好是8月15日中秋节。当诗人看到月亮时，他想起了他的家乡。
3。学会带着感情背诵古诗。
3.古诗词朗诵表演
要求孩子大胆上台背古诗。
注意:
床前||明月光，
怀疑地面结霜。
仰望明月，
低头想想自己的家乡。
关于《静夜思》的思考:
《静夜思》的歌词是一首深受孩子们熟悉和喜爱的唐诗。语言流畅，朗朗上口，易懂深刻。诗歌中情景交融的意境给学生提供了很大的把握、体验、想象和表达的空间。其旋律古朴典雅，深沉如歌的旋律风格与诗意无缝结合。而昆曲的音色和唱腔中要求的戏曲悠扬韵味，不是我们现代的孩子能轻易掌握的。
整堂课都在引导学生通过有节奏地划船——关灯欣赏——唱歌——画《静夜思》来寻找思念的感觉。音乐渲染气氛，我的语言很柔和，我的表情很亲切但没有笑容，学生很安静。他们在想象，当亲朋好友都在远方的时候，他们会是什么样的心情。这种生活中的体验丰富了他们唱歌时的情感，也进一步拓展了班级的内涵。
《静夜思》教案二的教学目标:
1，知识目标:认识8个生词，会写6个生词，认识偏旁部首；朗读和背诵古诗。
2.能力目标:培养学生的想象能力、自主探究学习能力和合作能力。
3.情感、态度、价值观:感受诗中描述的美好意境，对中国传统文化有一份热爱。
知识和能力测试:请完成这首诗:
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _,
疑问是_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _。
抬头看着_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _，
低头想想_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _。
教材分析:
这一课是中国唐代诗人李白的作品。该诗语言凝练，感情真挚，意境深远，反映了静夜中游子的思乡之情。霜月像一只无形的手，无声地拨动着作者的心弦，仰视，俯视，沉思，迷醉万里，表现了诗人对故乡的无尽向往。背景图是诗歌内容的形象反映，可以帮助学生理解古诗词，进入诗歌的描写。
教学重点:
读，写，读，背古诗。
教学难点:
感受诗歌的魅力和美丽的情调。
教具设计:
新单词卡，多媒体
教学方法设计:
自主合作探究学习法和情境探究法
班级安排:
2个课时
教学过程:
第一类
一、对话有趣，引出话题。
小朋友，你以前在幼儿园学过古诗词吗？能不能背几首古诗给大家听听？学生交流老师激发学生背诵热情，学生背诵。
今天这节课，我们来学习一首新的古诗《静夜思》。相信大家都会喜欢这首古诗。
二、激发阅读兴趣，大声朗读课文，感受整体。
1，提出阅读要求:你有信心读完我们今天学的这首古诗吗？第一次来看书不用担心。你可以慢下来。如果遇到不认识的单词，可以先标记出来。赶紧问问我们拼音的朋友。如果你仍然不能足够准确地阅读，还有老师和其他学习伙伴来帮助你。
2.学生自主探究学习古诗词，教师对学习困难、需要帮助的学生进行检查指导，尤其注重学生拼音识字方法的运用。
3.以各种形式大声朗读，激发学生的阅读兴趣。
老师刚刚听到一个孩子把这首古诗全读了下来。声音真好听，他一个字都没念错。你想听他读吗？(走到学生面前)老师刚听说你读书真的很好。我很想听你再读一遍。你愿意读给大家听吗？(学生朗读)怎么样？(学生评价)
b，我知道还有其他孩子也读得很好。你想读它吗？想读书的孩子一起读下去。好像这首古诗特别有意思，很受大家欢迎。读起来真的很好！你想再读一遍吗？想读书的孩子一起来。(多读几遍课文，达到流利程度)
c、在小组中，合作学习，培养学生的合作意识，帮助有困难的孩子，纠正他们错误的学习伙伴。老师在各个小组中考察和了解学生的学习过程，更重要的是教给学生学习方法。
三、生词与课文紧密结合，儿歌精读理解。
1，交换生词。
老师只是看到有些孩子一直没有读，可能是因为课文中的一些生词不认识，在阅读的过程中起到了阻挡的作用。没关系，我们一起解决。通过刚才的阅读，你有哪些生词没有记住？(学生交流:把认识的生词一个一个交流。老师把这个
在黑板上一个一个地写一些新单词)
2.理解各种形式的新单词。
(1)集体看黑板，在儿歌生词的开头借助拼音记忆生词。
(2)老师手中的生词卡集体朗读。
(3)利用新单词卡进行小组合作学习
3、多读，懂儿歌(老师点课件)
(1)请看多媒体课件，告诉我你发现了什么。学生交流，老师指导学生说完整的句子。
(2)老师引导学生结合古诗词，说说图中还有什么。
(3)教师引导学生理解这首古诗:这首古诗向我们讲述了一个游子在异国他乡的夜晚的思乡之情。中秋节那天，他非常想念家人，于是写下了这首感人肺腑的诗，成了在异国他乡的游子思念家乡的名句。
4.带着感情大声朗读
(1)老师示范朗读:
(2)学生跟着老师练习阅读。
(3)伴着优美的音乐，学生试着自己朗读。
(4)学生试着以小组为单位大声朗读。
(5)集体展示你们组的作品。大家评价。
第四，包括延伸练习
1.跟着音乐，一起读古诗。
2.告诉我课文中的反义词。你知道那些是给每个人听的。
第五，小课堂反馈
我会说:看看夜空，告诉同学我看到了什么。
六、课堂总结
这节课，我们学习一首有趣的古诗。希望大家在学校都能快乐的生活，快乐的成长。
七、开放作业
课后自学一首古诗
八、黑板设计
6叶静si
我的床脚闪着如此明亮的光。已经有霜冻了吗？
我抬起头凝视月亮，低下头，怀旧之情油然而生。
第二节课
首先，激情介绍
孩子们，我们在这堂课上开始一起学写字，开心吗？告诉我，你知道那些词吗？学生交流，老师总结:看来大家都认识不少单词，今天就来学习一下这节课的生词吧。
第二，知道基本笔画，学会写字。
(一)巩固对生词的理解
1.老师出示单词卡。大家一起来说单词卡里写的是什么。读他们的发音。让我们一起来评价一下
2、小组通过单词卡，合作交流学习。谁想读给大家听？其他小朋友一起来评价。
(二)合作学习新单词的写作
1，看看。让我们认识每个新单词，然后说，你打算怎么写这些单词？有没有最快的记忆方法？
2.我们谈谈吧。同学们交流，把你的想法告诉大家，一起学习，看看谁的方法最好。作为模特，我们一起学习记忆吧。
3.画画和写字。在书上画一个草图，注意写生词的正确顺序，特别注意生词的书架结构的安排。然后照原样写在练习本上。老师巡视指导新单词的书写。
4.评论。分组评价学生的写作。用你喜欢的方式标记好的单词。请指出不好的词语的缺点。老师给予了及时的指导。
5.改变它。根据小组里的孩子刚刚给你的缺点做出改变。还有一点我不太明白，请再问一下。虚心接受孩子的合理建议。
6.再做个评价。重新评价刚刚在群里写的新单词，努力让每一个新单词都获得一朵小红花。
7.给这些新娃娃练习分组几个单词，用单词说一句话。大家一起交流学习吧。
第三，拓展延伸练习(作品展)
与过去相比，你发现自己今天在学习写新单词方面有进步吗？学生交流，老师展示收集到的关于初二学生的铅笔作品，请欣赏，看完后再说。你怎么看待这些词？学生交流，老师总结:注意培养学生学习写作的习惯和热情。
第四，小课堂反馈
我会背童谣:组间评价:你真棒！继续前进！
动词 （verb的缩写）课程总结
在这节课上，老师发现每个人都很专心。相信有了这个信心，你的字会越来越好。
六、实际工作
课后继续找身边的拼音朋友。
七、黑板设计:
6叶静si
木耳头米光窗
木耳头米光床
《静夜思》教案3的教学目标
1.能认“静”“夜”等10个新词，能写“眼”“耳”等4个新词。
2.大声朗读古诗，在阅读的过程中体会古诗的含义。
课前准备:(板书)(课件)
我的床脚闪着如此明亮的光，
已经有霜冻了吗？晚上。
沉默的
抬起头来看，我发现这是月光，
我又沉了下去，突然想起了家。
设计理念
从背诵古诗词入手，激发学生的学习兴趣。在教学中，从最初的读——懂——读——唱，古诗词教学充满魅力。
教学时间:2学时。
第一类
第一，进口
1.老师:能背出这首诗的请举手！背给老师听。你知道这首诗是谁写的吗？扮演李白的形象，认识唐代诗人李白。老师:李白是唐代著名的诗人。你还会背哪些唐诗？
2.指三四回。(评论:你背的真好！你背诗的样子很可爱！等等。)
过渡:
我们班的孩子肚子里有很多诗。称你们为小诗人一点都不为过。今天，我们小诗人应该学习大诗人李白的《静夜思》。坐直了，我们要好好学习！请一起读这首诗。
第二，认识两种类型的单词
过渡:这首诗有10字。我们一起来读吧。
1.幻灯片:10带拼音的生词，拼在一起，读读音正确，重点读“静、床、光、希望、故乡”带鼻音的词，三个拼音段。
2.你是如何记住这些新单词的？(幻灯片效果:当学生记住一个单词时，这个单词在屏幕上消失，并伴有掌声，以此来激励孩子们。)
3.幻灯片:有10个没有拼音的生词，可以用多种方法读。
4.屏幕上只留下“静态”二字。老师:把“经”字放到题目里，看能不能读对。请阅读主题。
第三，解释——理解
1.小朋友，题目中哪个词解释了这首诗的写作时间？(晚上)(老师的手指项目。哪个词解释了李白当时的心情？(思考)
2.诗里哪里写着“夜”？(岳明)你如何从这个单词看出它被写成了“夜晚”？
3.你在诗的哪里写“思考”？评价:对，这是作者直接告诉我们他在思考。请朗读李白思念家乡的感受。导读:你没读过李白的思乡情怀。你应该更真实地去读“希望”和“思考”。同时，老师用子弹在黑板上做了标记，并做了演示。)再读一遍，再试一次，这次用行动。
老师看到你在抬头低头，李白却说他在抬头低头。「抬」和「抬」有什么区别？给我看看“举”的动作。(老师:这不是举，是手。再给它一次，举起一个沉重的负荷。对，这叫“举”。)
5.李白抬起头来，举起千斤，很费力。孩子们，你们觉得李白的头为什么那么重？“抬头”这个词怎么发音？
6.一起读最后两个句子。
7.我们在诗中发现了“夜”和“思”，但我们不能理解的是李白为什么要强调静夜和静思。诗中隐含的“静”在哪里？大家互相讨论一下吧。老师指导:天上只有一轮。什么？(岳明)地面上只有一个人。(李白)是啊，世界那么广阔，却只有“明月与李白”相望。难怪李白强调晚上安静思考。他越来越想念家乡，想念家乡的亲人。我们应该用什么样的心情和语气来读这首诗？学生们动情地读完了整首诗。
过渡:
其实古人很注重读诗的魅力，读的诗有点像唱歌。听着-
第四，诵经
1.师范学校。老师边读边在黑板上画节拍:半拍，半拍，上拍，半拍。平声拖半拍和平声拖一拍读起来很有意思。)
2.学生可以自由阅读。
3.指学生报告阅读。(老师打着节拍指导阅读:你看着老师的节拍读。)
4.集体报告阅读。(老师:大家站起来，跟着老师的节拍读。)
过渡:
这是读诗的方法。古人读诗时，为了更清楚地表达自己的感情，有时会唱出来。让我们一起唱—
动词 （verb的缩写）唱歌和阅读
1.老师(演奏《静夜思》音乐):来，我们一起唱。
2.老师:你喜欢唱歌吗？先背，再唱。让我们再唱一遍。
不及物动词摘要
看着你们唱诗，我想悄悄告诉你们，你们不是小诗人，是小诗人！小诗人们，下课了！
第二节课
首先，复习
1.背诵和阅读古诗。
2.认识10二等词。
3.用两种类型的单词展开单词，看谁的组多。
第二，指导写作
1.观察模范人物，指导写作。
“耳”在上横方向短，下横方向长；“头”的第五笔是“长点”
形成一个写作公式:
拼写单词“ear”:r r
写“耳”字:横，竖，横。
数一数“耳”字:“耳耳一二三四五六”。
2.画红色，临时书写，提醒你正确的书写姿势。
3.评价学生的作业。
第三，实践活动
观察夜晚的天空，并展示你所看到的，并鼓励图片来展示。
深圳市荔园小学赵佳颖，本科毕业，深圳市荔园小学教育科主任。他设计的课例《我的同学》获得小学语文视频课二等奖，在全国和地区发表多篇论文。徒弟教的课获得了深圳市福田区读书比赛特等奖。深圳市荔园小学是深圳的一所大学，三个校区，61个班。
《静夜思》教案四的教学目标:
1，认识10新单词，会写眼、耳、头、米四个字。知道新的偏旁点，横头，反文边。
2.朗读和背诵古诗。在阅读的过程中，我们可以体会到古诗的含义，感受到诗人思念家乡的心情。
3.培养观察自然的兴趣，引导学生观察夜空，阅读相关课外书。
教学重点:
1.读和写新单词。
2.朗读和背诵古诗。
教学难点:
1.在阅读的过程中体会古诗的含义，感受诗人的乡愁。
2.培养观察自然的兴趣，开展观察夜空、阅读相关课外书的实践活动。
教学时间:1课时
课前准备:1，每个同学关注夜空，看看有什么。
2.收集和阅读李白的事迹和其他诗歌。
教学过程:
首先，导入视图地图。
告诉我你看到了什么。
第二，揭开并解释题目。
1，“想”:思念，思念。
2.谁在哪里，你错过了什么？
3.课前预习交流(关于李白)。
第三，第一次读古诗。
1，免费阅读借助拼音，要求每个单词发音正确。
2.把诗里的生词读两遍，认出来。
3.检查读数。(主要是语音)
4.读后感:你知道什么，想知道什么？
第三，认真读古诗。
1，读古诗。你喜欢怎样阅读？让学生根据自己的理解去读，多一些肯定和鼓励。
2.伴着音乐阅读。
3.上课背诵。
第四，记生词。
1，说说你是怎么认识新单词的。
2.新单词卡片的识别。
3.“摘苹果”游戏:把认识的生词摘下来，大声说出来。
第五，练习写作。
六、作业
1.再看看夜空，把新发现告诉你的同学。
2.课后继续收集阅读:关于李白和他写的其他诗词，还有一些描写夜空或者介绍星星科学知识的课外读物。把收集的、看过的书带到班上，介绍给同学或者互相借。
《静夜思》第五课教学要求；
1，认识10新单词，会写眼、耳、头、米四个字。认识两个部首“易”和“易”。
2.朗读和背诵古诗。并在阅读的过程中体会古诗词的含义。
教学重点:朗读、背古诗、认字。
教学准备:晚上思考教案的教学设计棒。
准备描绘宁静月夜的图片和音乐，让学生选择一个相对空旷的地方观察夜空。
教学时间:讲授本课程需要2个课时。
预习:大声朗读古诗，在阅读的过程中体会古诗的含义。
第一堂课的教学设计
首先，从复习中引入新课。
第二，介绍作者。
第三，第一次读课文，借助汉语准确读出发音。
1，读全诗，对照词汇表画在诗里。
思考:全诗有几行几句？(诗有四行两句。)
2.展示新单词卡片，阅读新单词并改正它们。
第四，讨论交流，理解诗中词与诗的含义。
1.轻声读诗，提出不懂的问题，让学生质疑。
2、先理解“静夜思”每个词的意思。安静，安静；夜是夜晚的意思；思考，思念。
3.然后让学生观看插图:诗人在什么时候做了什么？你在哪里看到的？
4.让学生结合每个单词的意思和插图的内容谈论这首诗的意思。(寂静的夜里，诗人望明月，思念故乡。)
5.学古诗词第一句。
(1)大声朗读第一首诗，思考:你读过什么？
(2)说说自己明白的，提出自己不明白的。
(3)讨论你不懂的单词，然后把单词的意思连接起来说点什么。
明月指的是皎洁的月光。这里的“光”指的是月光。“怀疑”就是怀疑的意思。)
(4)问题:作者是在何时何地看到明月的？诗人认为月光似乎是什么？试想一下，/文章/这是怎样的场景。
(5)同桌互相谈论第一首诗的意思。
(6)练习大声朗读第一句话。
(7)总结第一首古诗的学习方法。引导学生分组学习第二句话。
5.学古诗词第二句。
(1)小组学习。先读句子，然后讨论自己理解的和不理解的，最后把单词连起来，说出这首诗的意思。
(2)与全班同学交流。结合插图理解句子的意思。
(“抬头”就是抬起头的意思。“思念家乡”就是思念家乡。抬头看看高高挂在天上的明月。想到自己一个人在外面，就忍不住想起家乡。)
(3)学生说这句话的时候表达了什么感受？如何大声朗读？老教师学习，学生练习阅读。
第五，带着感情读全文，背全文。
教学生读古诗的方法是读韵律，带着作者的情感读。
根据板书和插图，谈谈全诗的意思。
七、学生谈论学习古诗词的方法。
第二课时的教学设计
首先，查看导入。
1，集体读全诗。
2.分组讨论古诗词的含义。
3.展示新单词卡片，练习阅读新单词。
一、学习生词/软文/掌握字体。
1.自学新单词。想想他们写了多少笔画，怎么能记住他们的字形。
2.全班交流学习。
3.口语构词。
第二，练习写作。
第三，作业设计。
后记:
朗读和背诵古诗。并在阅读的过程中体会古诗词的意义。
晚上在黑板上写字6思考
你的所见所想
你的想法和感受
我的床脚闪着如此明亮的光，
已经有霜冻了吗？。
抬起头来看，我发现这是月光，
我又沉了下去，突然想起了家。