如何创建开放式的小学音乐课堂

音乐是一门特殊的学科，既是理论和知识，又是实践的艺术，音乐教学不仅要传授知识，更要培养学生的实践能力。因此，音乐教师的综合素质对教学效果的实现起着重要的作用。教育部门的调查表明，教师在说话或教学时语气温和、亲切，能根据内容和情绪调整说话的节奏，因此学生能在这样的说话状态下保持学习兴趣；相反，60%的学生对此感到厌恶。因此，要实现音乐课的有效教学，音乐应不断提高自身的综合素质，努力将音乐艺术与教育艺术相结合。

第二，开设音乐课，为音乐知识注入生命。

开放式音乐教学是指音乐教学的多样性。小学生，尤其是大三学生，活泼好动，好奇心强，想象力丰富。因此，幼儿的音乐学习应该与游戏、舞蹈有机结合，使之形象化、具体化，让学生通过自己的活动，把听、看、触的感受结合起来。教师要营造轻松自由的课堂氛围，给学生提供自由的活动空间，让他们插上想象的翅膀，充分发挥自己的才能，从座位的束缚中解放出来，在轻松愉快的氛围中获得音乐知识和技能，同时受到美的熏陶。

三，有效利用多媒体进行教学

1.提高学生的学习兴趣。大三学生处于对音乐语言感知的初级阶段，很难理解比较抽象的音乐表达方式。因此，在音乐教学中，应利用多媒体创设与教学内容融为一体、相近或一致的情境，从而提高他们的学习兴趣。例如，在教授和演唱国歌时，通过多媒体播放中国运动员在奥运会上手持奖杯，在国歌声中仰望冉冉升起的五星红旗的视频，让学生仿佛置身于现场，被这种感人肺腑、扣人心弦的音乐渲染，使他们体验到国歌节奏的神圣和庄严，激发他们的爱国情怀。

2.提高课堂教学质量。多媒体辅助教学可以调动学生的积极性，提高教学质量。大量的图片、挂图、无数的板书，繁琐又费时，给学生一种与世隔绝、缺乏联系的印象。使用多媒体可以克服这些缺点，节省板书时间，提高教学质量，方便课堂学习更多知识。

3.提高学习的有效性。多媒体构建的教学环境有利于调动学生的非智力因素，作用于学习过程。在智能信息的刺激下，课堂有了全新的感觉。多媒体按照人脑的加工程序，将信息由点及面连接起来，突出重点，分析难点，为学生的思维搭起了阶梯，给音乐教学带来了新的突破。

第四，注重音乐练习

1.独立的音乐实践活动。标准指出:“学生是学习和发展的主体，音乐课程必须充分激发学生的主动性和进取精神。“在教学中，以学生为中心，开展多样化的教学活动，让学生有参与教学的机会，实现学生的自主学习和创造性学习，让学生真正成为自主学习和音乐课的主人。

2.合作音乐练习。合作学习要求全员参与，合理利用竞争机制，相互合作，拓展思维的深度和广度，共享资源。叶圣陶先生指出:“合作就是心往一处想，劲往一处使。而不是我行我素。”为了加强小组合作，教师应注意培养学生的合作习惯。如在安排二年级“龟兔赛跑”的音乐故事表演时，教师要遵循“组间同质、组内异质、优势互补”的原则，对学生进行综合分组，合理安排兔子、乌龟、熊在组内的角色。这样，合作学习可以实现师生之间的相互合作，促进情感交流。

3.探索性音乐练习。探究性学习是把学习的主动权还给学生，更大程度上给学生自由。有助于激发学习兴趣，培养良好的学习习惯，最终促进身心和谐发展，提高综合素质。教师要善于引导学生的自主性、合作性、实践性和拓展性。比如一年级《雨啸》，学生学会歌词后，老师问:大雨和小雨是什么？暴雨前的天空是怎么回事？可以分组讨论，派代表回答，组间比试。让学生在合作中学习歌曲，看哪一组学得快，合作得好。老师适时拿出各种乐器，让学生自由地为歌曲配乐，进行实践探索。最后，学生可以谈谈自己的经历，能力得到了充分的提高，从而真正实施素质教育。

第五，重视教学评价

《新课标》明确指出:“评价不仅要关心学生的学习成绩，更要发现和开发学生各方面的潜能。”这就要求我们把评价作为课程和教学的有机组成部分。评价要注重提高每个学生艺术能力的途径，尊重学生的个性差异和程度差异。美术课程的教学要让每一个学生都有成就感，所以要更加注重过程性评价，强调评价主体的多元化，采取自评互评，充分利用学生美术档案，实施过程性评价。只要学生尽力参与，我们就应该给予积极的肯定。采用这种评价方式，既增强了学生的参与感，又能让学生体验到成功的快乐。

在小学音乐课堂教学中，真正实现高效课堂教学任重道远，需要每一位教师的长期努力、探索和实践。打造一个能让学生“多、快、好、深”学习的课堂，是我们音乐老师长久的追求！