论信息技术在音乐教学中的应用[信息技术在音乐教学中的应用]
多媒体在音乐教学中的有效应用，就是在多媒体的支持下，充分利用有限的设备和资源，提高学生对音乐的感知和欣赏能力，让学生充分体验音乐声音形式所蕴含的美和丰富的情感，被音乐所表达的真善美的理想境界所吸引和陶醉，并与之产生强烈的情感共鸣。能够有效发挥音乐艺术在净化心灵、陶冶情操、启迪智慧、补充情感等方面的功能和作用，帮助学生养成健康高尚的审美情趣和积极乐观的人生态度，为他们终身热爱音乐、艺术、热爱生活打下良好的基础。
1创设审美情境，启发学生审美。
当人们谈论一种艺术或艺术作品的美时，他们首先谈论的是它所创造的艺术形象。音乐的内容丰富多彩，生动形象，但其表现形式却高度抽象。学生的思维主要在形象上，而音乐是表现形象的艺术，需要学生丰富的想象力。两者的结合就是直观和感性的图像。因此，有必要在音乐教学中创设审美情境，充分感受形象，充分理解音乐，深入体验和探索音乐作品的内在含义。
中国古代著名的思想家、教育家孔子非常重视美育。他要求学生“在诗歌中茁壮成长，保持礼仪并变得快乐”。法国著名作家雨果说过:“打开人类智慧宝库的钥匙有三把，一把是数学，一把是文学，一把是笔记。”因此，启发和培养学生欣赏音乐美的能力，不仅能激发学生的审美情趣，而且有助于发展他们的创造才能。
名曲《二泉映月》意境苍凉，音乐跌宕起伏，旋律抑扬顿挫。在教学中，作者首先运用多媒体播放了《夜静月高》、《水中亭》、《湖水清澈》、《一个人拉着二胡坐在湖边》等画面。然后他播放一段录音，用文字描述这首歌的意境，并简要介绍阿炳坚强的性格和坎坷的一生。最后放了音乐，泣不成声的音乐清理了学生们的内心世界...学生们在欣赏音乐的过程中理解了语言，在对语言的理解中体会到了音乐，脸上流露出忧郁、委屈、深沉和无奈。正如世界著名指挥家小泽征尔感慨地说，“心碎的感觉是如此贴切。”学生的情感在融合的情境中，在对语言和音乐的理解和想象中得到培养、丰富和升华！
2 .促进发散思维，提高学生的表现美
思维尤其是想象思维是审美能力的重要内容之一，是学生创造美的重要前提。伟大的科学家爱因斯坦说过:“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括了世界上的一切，是知识进化的源泉。”
多媒体信息技术的音频和有形的情境优势所营造的音乐意境，不仅能发展学生的艺术思维和欣赏能力，还能有效地促进学生的想象力。信息网络的多媒体优势可以为音乐教学营造声形兼备的音乐情境，全面增强音乐的时空效果，激发学生的美感，提高学生的审美能力。例如，根据学生的心理和思维特点，恰当地运用多媒体教学，创设教学情境，营造良好的氛围，不仅可以激发学生的学习兴趣，调动他们欣赏音乐的积极性，还可以用兴趣激发他们的思维，提高教学效果。
在指导学生欣赏音乐《山流水》的开头、高潮、结尾的教学中，在欣赏前，作者结合音乐、画面，引导学生感受每一首乐曲的力度、速度、乐器音色、意境。这样，学生在欣赏时就沉浸在优美的音乐和意境中，让自己与画面和音乐融为一体。多媒体为欣赏音乐创造了生动的意境，起到了很强的感染力。学生在欣赏每一首乐曲后，可以很容易地分辨出乐器的力度、速度、音色以及乐曲所表达的意境和意境。
3 .引导艺术创新，培养学生创造美
激发学生表达音乐，发展学生的音乐创造力是音乐审美教育的归宿。说到音乐中的创造性思维，人们往往很容易与音乐创作联系在一起。当然，创造性思维在音乐中的突出表现是音乐创作，但在中学音乐教学过程中，不可能培养出专业的作曲家，而是要通过音乐中的创造性思维活动，激发学生的创造意识，发展学生的创造性思维能力，发掘学生的智力，培养具有创造性思维的人。
心理学研究表明，学生的兴趣和想象力往往与某些情境有关，生动的情境能增加学生的内心体验，激发学生快乐的情绪和探索的兴趣。苏联教育家赞科夫说:“任何没有真正好奇心和兴趣的东西，都很容易从记忆中挥发。”因此，教师应精心设计和创设科学、恰当的音乐情境，激发学生听课兴趣，引导学生开动脑筋，这能促进学生创造性想象力的培养。
多媒体信息网络的情境性可以启发和引导学生自主学习或合作学习，充分发挥他们的主体作用和自由，发展他们的个性潜能和智力。这样，不仅有利于提高学生欣赏美和想象美的能力，而且特别有助于发展他们创造美的能力。
总之，多媒体辅助教学手段与优秀的传统教育手段相结合，必将使音乐欣赏课堂教学在理念、内容、教学手段上有所突破。在应试教育向素质教育转变的今天，信息技术已经成为新时代和音乐教育发展的需要，并在音乐教学中发挥了强大的作用。在教学中，为学生欣赏、表现音乐等音乐教学创造了良好的氛围，学生的感受、想象、表现、创造等综合能力得到了极大的提高。这样，不仅改变了传统的音乐教学模式，而且在快乐而充满活力的课堂氛围中提高了学生的素质。
(作者单位:湖北省郧县一中)