大班的孩子在音乐方面的表现如何？

儿童音乐教育是对儿童的音乐启蒙教育。《幼儿园教育大纲》明确指出:根据我国的教育方针和总体培养目标，结合幼儿的年龄特点，幼儿园的教育任务应当是教育幼儿在体、智、德、美等方面全面发展，使其健康活泼地成长，为进入小学和造就新一代打下良好的基础。因为孩子活泼好动，好奇心强，所以要根据孩子的年龄特点，营造充满美感的音乐意境，建立师生间的默契，启发孩子的思维，使用具体的教具，采用生动活泼的教学内容和形式，培养和发展孩子对音乐的兴趣，让孩子受到歌舞的熏陶，在积极的情感体验中丰富自己的情感，提高孩子的音乐表达能力。具体来说，我从以下几个方面进行了尝试:第一，拉近距离，建立默契，引起情感共鸣。一堂课的成功与否，主要取决于老师和孩子之间的默契配合。要想取得良好的教学效果，就必须在双方之间架起沟通的桥梁。如果要保证桥梁的正常沟通，让孩子积极主动地接受老师的活动内容，我认为关键是老师要“童心化”自己，拉近与孩子的距离，“用童心唤来孩子的兴趣”。因为年龄的特点，大班的孩子很难对那些抽象、平淡的故事感兴趣，所以我在活动中经常使用生动、形象的肢体语言。通过灵活的眼神、活泼的语气、夸张的动作来吸引孩子的注意力，以此来缩短我和孩子之间的距离。久而久之，孩子自然对我产生了亲切感和信任感，喜欢和我交流，愿意表达自己内心的感受。同时，他们会把这种感受转移到我的音乐教学活动中，逐渐对音乐产生兴趣，有强烈的学习欲望。和孩子走得更近之后，老师和孩子之间的默契也很关键。在活动中，教师要尊重孩子，平等对待每个孩子，让孩子在师生互动中轻松愉快，主动学习，善于捕捉幼儿的发现和创造，及时给予鼓励。在日常活动中，我经常让孩子听不同的音乐，发挥想象力，用动作即兴发挥。在我的鼓励下，孩子们的想象力越来越丰富。听了《小燕子》这首歌，一开始，大多数孩子只会表现出小燕子捉虫、飞来飞去的动作。我还用文字激励孩子们，“小燕子，你还会找谁？”在我的启发和孩子们的影响下，每个孩子都投入到自己的尝试活动中，丰富了展示燕子的内容:有的展示燕子与白云姐姐跳舞，有的孩子展示燕子妈妈用虫子喂小燕子，有的展示一群燕子快乐地玩耍...我鼓励和肯定孩子们的一举一动。孩子们会一边跳一边热情地向我介绍他们的动作。我会想各种办法来表扬他们。师生之间建立起这种平等互动的情感关系后，就能做到相互理解、相互尊重、相互关爱，教师就会在教学活动中注意倾听孩子的意愿，满足孩子的需求，让每个孩子都能充分表达自己，愿意表达自己，让孩子真正成为活动的主人。二、创造意境，启迪思维，提高歌曲的表现力。黑格尔说:“音乐是情感的艺术。”只有让孩子处在生动活泼的音乐氛围中，才能很好地受到音乐的熏陶，达到最佳的教学效果。在教学过程中，要根据教学需要创设合适的教学情境，通过思考、交谈等多种方式，引导不同层次的幼儿积极参与教学过程，将幼儿带入情境中。孩子好奇心强，注意力容易分散。创设生动的情境，使用直观具体的教具，可以使内容更加充实、生动、形象、吸引人，从而启迪儿童思维，引发学生思维的灵感，为儿童插上想象的翅膀，为积极主动的学习创造条件。比如在学习《春天》这首歌之前，我先把孩子带出教室，引导他们观察花园里的春色，引导他们谈论周围环境的变化和春天的美景。孩子们在看、听、说中调动了自己的视觉和感官，充分感受到了春天的美景。孩子们通过自己的观察感受春天的美好。有的孩子情不自禁地在草坪上翩翩起舞，有的则模仿柳树姑娘，随风摇摆。有的说:“迎春花开得像小喇叭！””有人说，“许多小动物也出来了！有些人说:“春天来了，太阳变得很温暖。"其他人说，"河里的小蝌蚪在游来游去！“孩子有了这一系列的情感体验，在学习唱歌的时候，就有了丰富的实践感受，孩子就能准确地用表情和动作表达歌曲。第三，利用教具培养兴趣，充分发挥主体作用。兴趣是产生学习动机的重要心理因素。促进儿童探索知识是一种情感意向，是人们学习的一种积极的认知倾向和情感状态。孩子用意识控制自己行为的能力差，学习热情直接受兴趣支配。所以要优先激发孩子的兴趣，让孩子在激发兴趣的基础上学习最基本的技能。孩子年龄小，思维能力弱，但感性认识比较强，生动明快的教具特别受孩子喜爱。因此，在教学中，使用与内容有内在联系的直观教具，不仅可以直观，还可以给孩子留下清晰的表象，为感知和理解知识创造条件，激发孩子浓厚的学习兴趣，培养孩子的观察力和想象力。比如用优美的画面、优美的歌曲去看、听，充分调动孩子的视觉和听觉器官，更加生动直观地感受和理解音乐，让孩子充分发挥想象力，拓展音乐视野。老师总是抓住孩子的注意力，善于探索分析心理，从而不断激发孩子的学习热情。因此，在音乐教学中要努力营造音乐氛围，引导孩子把握音乐的特点，“读”音乐，感受音乐。比如欣赏《狮子王进行曲》时，我先让孩子边看画面边听音乐，然后我让孩子讨论音乐里是谁。孩子们边听边猜，有的说音乐里有凶猛的动物，有的说是老虎，有的说是狮子，还有的孩子听出了小号的声音。于是，我编了一个“猴子报告→”孩子们自发分成三组，有的表演狮子王，有的吹小号，有的表演节目。我也参加了游戏，表演了报告狮子王到了的小猴子。——我和孩子们尽情地表演，就连平时很少喜欢表演的孩子们也积极参加了活动。在这里，我用生动有趣的地图和优美的音乐，抓住一系列的机会，让孩子在有趣的活动中感知、理解和表达音乐，既提高了欣赏音乐的能力，也发展了其他能力。第四，选择教学方法，快乐学习，提高音乐教学的有效性。孩子就像一株花苗。只有用爱和鼓励来浇灌，她才能绽放出美丽的花蕾。因此，教师要优化教学方法，营造一个非常轻松、活泼、自由的氛围，用民主的态度和讨论的语气引导孩子从事音乐活动。让孩子有充分的自由玩耍的空间，为他们创造一个“自由的王国”，让他们的思维始终处于积极主动的状态。这样可以充分激发孩子的主体意识，让他们积极快乐地学习。在这个过程中，老师的作用就是激励孩子。动机是音乐活动中的一个秘密。教师必须抓住孩子学习状态的最佳时机，逐步引导孩子自信地在公共场合表达自己，并促进他的成功，增强他的自信心，激发他的学习热情。在有节奏的活动“洗手帕”中，我提前邀请孩子们在家参加洗手帕活动。活动中，我首先启发小朋友回忆洗手帕时的情景，让他们说说自己是怎么洗手帕的(皂洗、搓手帕、洗手帕、拧手帕、晾手帕)。然后欣赏一段欢快的儿童音乐，引导孩子边听边思考，尝试用动作表达自己，鼓励孩子听音乐，创造洗手帕的动作。我巡视观察孩子创造的情境，发掘好苗子，鼓励表扬孩子。我会对一些胆小内向的孩子说:“你试试，好吗？”“你的动作真好看，比昨天好多了！“我会对一些能力强的孩子说:“你想得这么好，太好了！”“然后他说，”请想一想是否还有别的办法。那就更好了。”