如何进行科学有效的音乐课堂教学设计
我们知道，教学是一种有目的、有计划、有组织的师生双向互动的活动。因此，在实施教学活动之前，根据一定的目的要求，选择正确的内容，提前制定方法和策略，精心设计，是我们首先明确的任务——教学设计。从这个意义上说，设计和教学是密不可分的，甚至是与生俱来的。只是这个设计会因为每个老师的教育理念、知识水平、素质能力、经验、教学条件、工作环境的不同而表现出差异。其次，我们需要知道音乐教学设计包括什么。音乐教学设计的过程是一个综合的过程，主要包括:确定教学目标、了解学生的实际特点、选择和制定教学方法和策略、评价和反思教学效果等。再者，在设计音乐教学过程时，我们还应该考虑几个因素。在时间上，有:学年、学期、单元、课时的设计。任务包括:教学目标、学习任务和学习效果。形式包括:教学方法、教学手段和组织形式等。条件方面，有:教学环境、人文环境、教学设备、技术手段等等。这里说的是音乐课的教学设计，是教师在备课后，以课时为单位设计的具体教案，也叫教案。通常包括选题、课时、课时、学情分析、设计思路、教学目标、教材分析、教学重点、教学难点、教学准备、教学过程、板书设计、教学反思等等。教学设计的写作形式包括详细案例、简单案例、表格格式和文稿样式。下面，讨论课堂教学设计中的几个主要内容。
首先，确定教学目标。
教学目标是教学的出发点和归宿。教学目标是学生预期的学习结果，即教师预先设定学生学完这一课后应达到的标准。所以教学目标应该陈述学生的学习结果，而不是教师的目标，比如引导学生，培养学生，造就学生。音乐教学目标是由一系列不同大小、不同层次的教学目标组成的系统。它包括音乐课程的总目标、学期(或年级)的教学目标、单元目标和班级的教学目标，每一个下属目标都是其上级目标的体现。我们都知道，现行的音乐课程标准以指导和指令的形式规定:音乐课程目标的设定是以音乐课程价值的实现为前提的。通过教学和各种生动活泼的音乐实践活动，培养学生对音乐的兴趣，发展学生感受和欣赏音乐、表达和创造的能力，提高学生的音乐文化素养，丰富学生的情感体验，培养学生高尚的情操。上述课程目标包含在情感态度和价值观中；过程和方法；知识和技能体现在三个层面。
现在我们来关注一下课时的教学目标，也就是教案设计中的教学目标。其基本特征是:具体性、可操作性、目标设计的灵活性和目标实现的及时性。教学目标在教学设计中起着导向作用，即教师在选择和采用一切教学行为、教学步骤、教学方法和准备时，都要考虑教学目标。以下分析结合班级实例:
例如，一年级音乐教材《草原是我的家》的定义是:
1.通过学习歌曲和蒙古族舞蹈的基本动作，让学生感受蒙古族民歌和蒙古族民间文化的特点，激发他们对中国民间音乐的兴趣。
2.通过听、感知、舞蹈，学生能准确、工整、有感情地演唱歌曲，并能写出自己的动作来表达音乐。
又如小啦啦队教育科学出版社四年级美术教材，其教学目标确定如下:
1，引导学生用激情欢快的心情演唱歌曲，教育学生学会做快乐文明的小拉拉队。
2.通过学唱歌培养学生的团队意识和集体荣誉感。
3.掌握歌曲中弱小节的演唱方法，培养学生的音乐感受能力和作曲能力。
以上两个例子都是以歌曲教学为主的综合性课程，强调学生的学习成果，而不是陈述教师的目标，只是对教师在教学设计上起到指导作用。教学目标在整个教学设计中非常重要。教师的教学目标不明确，会导致整个教学过程和方法的混乱，延缓教学效果。
第二，陈述教学过程。
教学过程是学生在教师有目的、有计划的指导下，主动掌握知识和能力，以实现教育目标的过程。教学过程是教学设计的核心内容，融入教师“教”和学生“学”的双边活动中。我们提倡教师在这个环节陈述教学设计的意图，明确教师教学行为的目的。不同类型的音乐教学(如综合课、欣赏课、歌曲课、器乐课、创作课等。)会有不同的教学目标和教学内容。教师不同的设计意图会产生不同的教学效果。教学过程是一定时间内的学习过程，可以概括为几个阶段。一般有组织教学、学习新知识、巩固练习、拓展训练和总结升华等环节，其中每个环节的学习内容都要渗透教师精心的教学策略和方法，以保证教学效果的最优化。
通常情况下，学生以音乐综合课或音乐欣赏课为主参与教学活动，其教学步骤大致可以概括为:
1，导入——激发兴趣，唤起参与欲望。
2.拓展——提供各种参与场景，让不同层次的学生都有机会参与体验。
3、深入——师生进一步交流互动，思维得到充分发展。
4.拓展——通过实践、评价、总结等活动，加深学生的情感体验，潜移默化地影响学生的知识技能。
现在我们来看看教育科学出版社六年级美术教材《我们热爱和平》这一课:
教学目标:
1.观看关于战争的照片。同学们可以了解战争带来的灾难，明白今天的和平环境来之不易。
2.学会唱《我爱和平》这首歌，感受歌曲的意境，能够准确唱出歌曲中经常出现的八度。
教学过程:
课前，老师创设一个情境:在黑板上画出不同表情的鸽子(做好信封)“飞”。
第一，引导发现情况
老师:黑板上有五只鸽子在飞。谁能告诉我们这些鸽子为什么来我们教室？
学生:自由交流，回答问题。
老师:我们来看看这只鸽子给我们带来了什么信息。
二、创设问题情境
1，第一只和平鸽信封:
学生们读着信封里的问题:“你知道和平鸽起源的故事吗？……
2.第二个和平鸽信封:
“请大家看一段电影片段和一张照片，然后说说你们看到的和想到的。”
老师播放关于战争场景的课件。……
3.第三个和平鸽信封:
请听《我爱和平》这首歌。……
(1)第一次听《我爱和平》这首歌，感受到了这首歌的情感和意境，体会到了歌词的含义。
老师:你印象最深的是哪一部分？
学生:答。
(2)这是这首歌的第二段(高潮)。先唱一首吧。
(3)第一段唱歌。
出示板书，两个乐句，对比唱，唱好八度音程。
(4)集体演唱。
(5)歌曲处理。
我们生活在一个和平的时代，我们热爱和平，我们用歌声赞美和平，请一个女孩打开和平鸽的第四个信封。
4.第四个和平鸽信封。
师:让学生动情地朗读《和平颂》。……
三、自设问题情境第五只和平鸽信封
老师:学生们一定想知道，第五只和平鸽的信封里写了什么？然后我告诉同学，这是一个空信封。在之前的活动中，同学们一定有很多感受和愿望要表达，所以请用艺术的形式来表达你们的感受，放入第五个信封。
学生:沟通。……
四:总结
和平鸽是和平的使者。它飞到哪里，就把福音带给那里的人们。和平鸽就在我们身边，我们热爱和平。
在设计这节课的教学过程时，老师巧妙地运用情境教学，在和平鸽的信封里设计问题。学生在不知不觉中掌握了知识和能力，带着兴趣和疑问不断探索新的知识，最终把第五个空信封推向了这节课的高潮。情感体验，情感入口，教育真谛，回味无穷。
像以歌唱为主的音乐教学，教学步骤千变万化。就读谱知识而言，有的人是先读谱再填词，有的人是先填词再读谱。教师通常会根据不同的年龄、不同的学生、不同的学校、不同的环境，选择不同的教学过程和方法。
教学过程是教学活动的展开形式。只有教学过程优化了，教学效果才能优化，这就要求我们的教师在教学过程中真正发挥自己的主导作用，选择科学有效的教学方法来实现教学目标。
第三，探索教学方法
什么是教学方法？教学方法是教师和学生在教学过程中为实现教学目标，完成一定的教学任务而采取的教学方法、方式和手段。它既包括教师“教”的方法，也包括学生“学”的方法。因此，教学方法涵盖三个方面:
1.教学方法受教学目标的制约，为教学目标和任务服务。
2.教学方法的主体是教师和学生，客体是他们各自使用的手段。
3.教学方法是教学方法和学习方法的有机结合，是教与学的一种手段。
教学方法在教学过程中是有限的，是教学过程整体结构的重要组成部分，是教学的基本要素之一。它贯穿于整个教学过程，直接关系到教学工作的成败和教学效果的高低。教学方法随着教学活动的出现而发展。随着新课程标准和新教材的实施，新的教学理论和教学方法的应用，教学方法将不断创新。任何一种教学方法总是建立在明确的教学目标之上，并为某一教学目标服务。“课堂教学的任务不仅仅是传授某种知识，而是把知识性、趣味性、审美性、道德性有机地结合起来，让学生在轻松愉快的心境中充分掌握知识，开启智慧，陶冶心灵，培养高尚的人格，受到美善的滋养。”在音乐教学中，我们强调各种教学方法的综合运用。