小学音乐欣赏课模式
一，小学音乐欣赏课的基本模式
(一)对新作品的初次欣赏，整体感知(total)
方法:1。播放原著的MP3音频，让学生完整地听，第一次感受它的音乐形象，根据老师预设的问题边听边思考。
2.学生可以听音乐，思考用不同的方式表达音乐作品的意境或结构，如想象的画面、生命的动作、声音的波形、太阳、月亮和星星、风景、不同的颜色等等。
3、小组讨论交流展示思维成果，老师肯定、表扬、提示、补充。
(2)分段(点)欣赏和体验音乐
方法:将音乐结构分成几段，一段一段欣赏。听，说，唱，表演？来执行该方法。
1，一段一段听(听)。老师播放原著的MP3音频片段，根据老师预设的问题进行听和思考。
2、倒想象力(说)。一段一段地听完之后，同学们交流对问题的想法，其他的进行补充完善。
3.哼唱主题(唱)。学生哼唱一段简短的主题音乐(通常是课本中出现的主题音乐旋律，重点放在课本上)，目的是记住音乐主题，并在以后的生活中识别这是什么音乐作品，它的名字是什么。要通过不同的演唱形式(独唱、二重唱、合唱、合唱、表演演唱等)来体验作品。)以及不同的演唱速度和力度。教师可以用钢琴演唱音程短、易唱、旋律流畅的主题音乐，学生可以用音程长、有一定难度的主题音乐直接用MP3音频音乐以自己喜欢的方式哼唱。
4.体验音乐(表演)。一般用小组讨论来创造不同的动作(肢体语言，舞蹈等。)，以不同的演唱形式表达主题，体会音乐作品的内涵。
分段欣赏是音乐欣赏课的重点部分，应该通过？三个夹子？来表现音乐作品的内在美。一、把握节奏，从主题音乐中提取典型节奏，让学生读懂节奏，从节奏中感受音乐之美，想象音乐所表达的形象；二是把握旋律，紧紧抓住主题音乐的旋律，让学生哼唱，感受音乐作品的美；三是对乐器的把握，把握作品中主要乐器的不同音色美。
分段欣赏是理解音乐作品的重要策略，是解决音乐作品所表达的意境的重要措施，是教师音乐教育思想表达的重要环节。只有通过？听，说，唱，表演？这四个环节，来？三个夹子？作为一个突破，我们可以进一步了解工作。
(3)整体奖励、制度建设(总)
再次，完整地欣赏整首歌，加深对作品的整体印象，从作品所表达的意境中有一个全面的体会。一般这时候要让学生放松，随着音乐水平的不断推进，不断变化，用不同的动作表演(也可以分组，分小组表演)。整体的回报是情感的升华，印象的深化，结构体系的完整构建，这也是音乐欣赏课的高潮、亮点和亮点。
二，音乐欣赏课的课堂结构
在课堂教学的整体结构中，一般采用前面加点的方式。简介？，即导入，导入环节要紧扣主题，清晰直观，简单明了，直奔主题，3分钟内必须进入欣赏主题。你在线吗？总分？结构完成后，一般加点？结局？，即展开，常见的展开方式也应以与本节课主题相关的音乐为主，内容不宜过多，时间不宜过长，一般在3-5分钟以内为宜。最后，学科班长总结点评，这节课戛然而止。
欣赏课的基本课堂结构大致如下:激发兴趣第一次介绍新作品，分段欣赏整体感知(总)，一般欣赏体验音乐(分)，以体系建构(总)总结课下拓展创新评论。
三、音乐欣赏教学中的注意事项
1，音乐欣赏的音源应该以标准MP3音频为主。因为音乐欣赏培养的是学生感受音乐的能力，这种能力要在多听、多思考的基础上提高，会在人的头脑中产生情绪的反映，比如快乐、烦躁、激动，而情绪是人对客观事物的态度的反映，比如喜、怒、哀、乐。所以音乐欣赏的重要渠道是通过音乐听觉的情感体验，而不是通过视频的视角效果。
2.音乐欣赏离不开音乐本身。善用音乐元素(包括音高、音长、音强、音色)。这些基本要素相互组合，形成节奏、旋律、和声，以及力度、速度、调式、形态、织体等。)来帮助升值。这些音乐元素就是音乐的表现手段。没有对音乐本身的欣赏，就无法欣赏音乐。
3.音乐欣赏离不开学生的想象力和表现力。通过不同的音乐元素，不同的符号表征在人们的大脑中被构建。应该允许学生用自己的语言来表达。从学生的角度来看，他们的表达是正确的。即使跑题或者跑题，也可以通过其他同学的补充和老师的指导，进一步提高和丰富自己的想象力和表达能力。老师千万不要用？怕时间不够？理由放弃，直接给？标准答案？那样的话就不是欣赏课了，欣赏效果永远达不到。即使学生的表达出现偏差，老师也要心平气和，静下心来花一点时间进行引导，不要把自己的观点强加给学生。他们在音乐教育中应该有智慧和思想。
4.赏识教育中的道德教育包括环保教育、理想教育、爱国主义教育、传统教育、孝道教育、感恩教育等。老师没有必要生硬地搬出去，应该在欣赏中对学生进行某些方面的潜移默化的教育。
5、欣赏教学各个环节的过渡应该自然流畅，语言应该是承上启下，自然衔接，教师不是会议活动吗？版主？。
6、鉴赏课，一定要强调学生的主体地位，学生是鉴赏课的主体，老师只是主导，不要一味的由老师包办，直接告诉学生或者过早的呈现在课件中。鉴赏课常用的课改形式有小组合作探究、小组学生报告与陈述、其他小组的评论与补充或陈述、教师或学生的评价与打分、学科班长的总评等。
7.器乐作品或声乐作品的欣赏是否以？总分？作为主线，由于教师个人能力、爱好、特长的差异，在具体的环节设计中，可以突出个人能力的上限，让课堂更加明亮有趣，丰富课堂表现力。