湖南教育出版社七年级地理下册教学总结(二)

作为一名刚刚从事教学工作的新教师，在新课程改革的研究与七年级地理教学实践的互动过程中，我以？好好学习，热心教育？工作的想法，

初中一年级使用义务教育湘教版教材。新课程为学校的发展增添了保障，注入了活力。同时，也给我们的教师带来了严峻的挑战和发展机遇。在此，我想谈谈自己对初一地理教学的体会和思考。

一.经验和体会

地理课程标准的基本理念是学习对生活有用的地理。学习地理对终身发展有用；改变地理学习方式；构建开放的地理课程；基于现代信息技术构建地理课程:建立学习结果和学习过程并重的评价机制。在这一基本理念的指导下，我对教学方法和对学生的评价进行了反复的探索，得出了以下几点体会:

1，深入挖掘教材内涵，灵活运用教学方法。

教学没有确定的方法，应该吧？去学法律？这是新课程中以人为本的教育思想的体现。教师应根据不同的教学内容和教学对象，采用灵活多样的教学方法。备课时，我认真研读教材，熟悉课程标准。然后我从另一个角度想，如果我是学生，我想通过什么方式学习新的内容？拿出几个方案，根据上课学生的具体情况选择不同的教学方法。比如学习“世界气候类型”时，让学生在活动课上看图填表，然后分组讨论，最后分析全班错误的原因；无聊课上把全班当成欧亚大陆，讲台设在北边，分组讨论。我们应该处于什么样的气候中，为什么？

在地理课程目标中，要在情感态度和价值观目标中培养学生学习地理的好奇心和兴趣。这就要求在选择教学方法时，要根据学生的心理发展规律，引导学生从现实生活的经验和体会出发，激发学生的学习兴趣，而不能强迫他们去教。引起学生兴趣的最好方法是通过游戏来教育他们。新教材《地球与地球仪》第一章第一节讲了经纬线和经纬网定位的知识，但这部分知识小学阶段学生接触不到，学生的空间思维能力不强，知识没有递进性，学生学习起来比较困难。我采用了讲授法和活动法学习经纬线，效果不是特别突出。于是谈完这些内容，我上了一堂经纬网的实践课，在户外以游戏和比赛的方式上课。让学生分组作业，自己定方向搭建经纬网，然后确定自己的位置，然后在操场上画的几张经纬网地图上真的练习一下。学生？玩练玩中学？我太激动了。既激发了学生学习地理的兴趣和热情，又增强了自信心。大部分同学最后都搞清楚了经纬网，收获颇丰。

选择好的教学方法不仅能提高学生学习地理的兴趣，还能促进他们的发展，培养他们的创新意识和创造力。培养学生的创新能力是新课程改革的一项重要任务。学生的创新思维在教师为学生创设的各种情境中迸发。比如在“降水量及降水量的分布”一课中，我设计了降水量季节分布的教学如下:四个学生为一组，每组给12个试管作为一年中的12个月，然后给一瓶红水，让学生自己设计世界上任何一个地方一年的降水量，把水注入试管中进行展示和讲解。这将为学生营造一个自由、轻松、平等、民主的课堂氛围，鼓励学生勇于创新，发展学生的求异思维，促进学生生动、活泼、自主的学习和发展。

2.过程和结果并重，使用鼓励性评价。

地理新课程标准要求建立学习结果和学习过程并重的评价机制。强化评价的诊断和发展功能，弱化评价的筛选和选择功能。为实现评价目标、评价方式、形成性评价和终结性评价的多样化，以及定性评价和定量评价的结合，本学期我校地理学科从以下三个方面对学生进行评价(以高一为例):学生课堂表现占25%(包括:课堂纪律、地理填图集作业、地理随笔、课后动手练习)；期中考试占25%，期末考试占50%(题目主要是选择、填空、阅读、画图，这是学生应该知道的最基本的常识)。学期结束时，老师会根据以上四项给每个学生一个具体的分数，然后根据总分给一个等级，对特殊的学生给一些评语。

评价不仅要关注学生的学习结果，还要关注学生的学习过程和学生在实践活动中的情感态度的变化。评价的根本目标是促进学生的主动发展、全面发展和个性发展，所以在地理课程标准中也是提倡的？令人鼓舞？的评价机制。在教学过程中，鼓励性评价可以通过教师的语言、情感和恰当的教学方法，对不同层次的学生给予充分的肯定、鼓励和表扬，使学生在心理上获得自尊、自信和成功的体验，激发学生的学习动机，诱发他们的学习兴趣，进而使他们主动学习。

如果教师给学生鼓舞人心的话语，给学生督促奋进的目标，进而实现师生之间的交流，这种情感必然会激发学生的主动性，激励和鞭策学生完成目标。使学生的学习变被动为主动，变消极为积极，这将是一个生动活泼的学习过程。比如“三教”一课，提前两周给学生设计一些关于宗教的问题，让学生根据问题或其他内容查找资料，研究三教。课堂上采取了小组竞赛的方式，同学们热情高涨。问到泉州的宗教建筑景点时，抢到这个问题的同学竟然回答了十多个地方。因此，良好的评价氛围真正激发了学生参与的主动性，鼓励性的评价机制激活了地理课堂教学。

第二，思考和困惑

随着新课程改革的深入，在实施过程中也出现了一些值得关注和认真探讨的问题。

以人为本，弹性教学，是无法完全真正落实的。现在课堂活跃了，学生问的问题多了，有时候老师怕学生问，就来不及问了，教学进度也完成不了。预先设计好的困难无法实施，我们就尽力把学生的想法引向自己设计好的路径。老师欢迎沿着老师讲课路径的问题。如果是异想天开的问题，老师往往视而不见，或者草率驳回。例如，在“人类住区”部分，学生们可以看到五种不同自然环境的图片。在背景音乐中，学生们被要求选择一个环境来设计房屋。我们的目标是让学生了解定居点的外观和材料，这些大多是因地制宜的。我从来没想过学生会在北极建一座宫殿，而且还配备了导弹、枪支等全方位的高科技防御系统。有同学设计了沙漠地区的房子，有防御系统，有太阳能吸收系统。它们白天可以转换成室内空调，晚上可以转换成室内暖气。我对导弹和枪械了解不多，也不是这节课的内容。我只是简单的评价他们的想法很有创意，很独特，希望以后能自己设计，于是我又转回了我的思维。课后我反思，如果能按照深学的思路展开教学，让学生知道这方面有没有优缺点，或者让他们回家查资料，了解一下这里的答辩制度是否有必要安排，是否科学等等。，这样既能真正尊重学生个体，使其以人为本，又能培养学生在有疑惑和好奇心时的学习态度和毅力。

1，反思和思考跟不上，教师素质有待提高。

教师是课程改革的实施主体，也应该是课程开发的主体。然而，教师直接参与课程开发存在许多现实困难。老师的工作量很大，习惯了依靠现成的教材来授课。他们没有思考和反思的空间，也没有把课程发展作为自己的职责。因此，课程改革的目的总是偏离教师课程改革的实践。课程改革给教师带来了挑战，提出了更新更高的要求。教师要感受到这种挑战的紧迫性，努力提高自身素质和专业技能，掌握和了解最新的地理科技知识，熟练驾驭现代教育技术，做到各学科都要涉及，知识面广，不落伍。

2，课堂教学不要乱，老师要管。

随着教师教学观念的转变，教师的教学态度平和亲切，教学方法多种多样，使得学生对课堂教学的兴趣不断提高。有时难以控制情绪，导致课堂混乱；有时候会有同学回答问题很热情，但是别人回答的问题他再回答一遍；有时候学生为了先回答问题，会把胳膊伸得很高，甚至站起来身体前倾，举手示意老师真的不想打击学生的积极性，但是课堂教学一定要有分寸。当学生过于激动进入误区时，教师要及时调整纠正。课堂教学既要提高学生的学习兴趣，又要养成良好正确的学习习惯。

在过去几个月里？理论联系实际？我的教学实践让我觉得，学生的成长和发展是教育的出发点和归宿。我们要尊重和承认学生的个性，着眼于学生的全面发展和主动发展，努力弥补教学中的不足，完善教育理念，在今后的不断学习和探索中取得更大的进步。

湖南教育出版社七年级地理下册教学总结范

这学期，我教七年级9个班的地理。在有限的时间里，我多方了解学生，结合学生实际认真学习课程标准，结合备课组的教学计划，积极完成本学期的教学任务。具体总结如下:

一、学习新课标，以当前先进的教学理念为指导，提高学生的学习积极性。

初中地理课程的总目标是要求学生掌握地理的基本知识和原理，获得地理技能，发展地理思维能力，掌握学习和探索地理问题的基本方法和技术手段；强化爱国主义，树立科学的人口、资源、环境和可持续发展观。在教学中，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个角度细化和落实目标。也就是说，要求学生不仅要掌握地理基础知识和学习地理的基本技能，还要掌握获取知识的方法或获取知识的过程。为了培养合格的社会主义现代公民，在教学过程中培养学生形成正确的人地关系、可持续发展观和爱国情怀。

在教学中，学生应该被视为知识的创造者，而不仅仅是知识的接受者。教学的目的是让学生学会学习。只有学生学会学习，教学才能变得有意义，有前途。要实现这一教学理念，教学方法应该灵活多样，让学生学会主动学习。在班级教学中，班级和学生个体是有差异的。在教学中，我根据学生的实际情况，采取分层教学，以彰显学生个性，突出团队学习，建立学习小组。遵循进步即优秀的原则，突出过程性评价，提高学生的学习积极性。

二、结合学生的实际情况，强化学生的地理基础，培养学生的地理思维。

这些学生高一地理没学好，地理基础差。他们连一点地理常识都没有，更别说发展地理思维和方法了。在观念上，他们将地理视为辅修学科，不太重视地理学习。对于初二学生来说，由于地理是一门综合学科，在中考中得分不多，学生也很鄙视地理学习。我们学生初一成绩也很差。他们从小没有养成良好的学习习惯和方法，缺乏自信。学生上课不专心，不认真学习，练作业处理事情。针对这些情况，我总是在课堂上通过激发兴趣来保持学生的注意力，重点要求学生掌握地理基础知识。从初中生活、地理学习等方面给予方法指导，在教学中渗透先进的学习理念，让学生体验成功的印记。)，培养自信；培养学生良好的学习习惯，强调地理思维能力的培养。

第三，抓好课堂教学，搞好常规教学，发展多样化的学习形式。

因为初中地理强调地理事物的原理分析，重点是什么？原因？难度更大。所以在备课前，我认真研究教学标准，综合各种版本的教材，结合学生实际，适当增加学生对问题的理解。平时多收集一些相关的时事素材，比如？地震？火山，神舟五号成功返回，台风事件等。，结合当地自然环境和经济建议，注重生活与所学知识内容的联系，以生活中的材料作为知识兴趣的起点，抓住每节课的重点和难点，认真备课，写好完整详细的教案。

在备课充分的基础上，讲好每一节课，提高课堂45分钟的教学效果，是提高地理教学绩效的关键。在课堂上向学生准确地讲授教材，经常启发学生的思维，注重教学语言的生动性和趣味性，深入浅出地分析问题，列举学生喜闻乐见的事例，分析难点，营造轻松的课堂气氛，大大提高了学生学习地理的兴趣。另一方面充分利用各种教学挂图、图片、标本，有时借助多媒体展示地理事物的形成过程，如地形剖面图、师生互动等。可以增强学生的感性认识，加深对课本知识的理解和记忆，培养学生的读图能力，大大提高课堂效率。第三，在教学过程中，结合相关章节的内容，对全体学生进行环境保护教育，培养他们的环境意识，如大气污染、自然环境、自然资源利用、生态破坏等。

在教学中，我尝试开展多样化的学习形式来培养学生的地理学习能力，如研究性学习、地理随笔、实地考察、调查报告等。使学生在学习过程中获得收集材料和提取有效信息的能力；运用地图综合分析地理问题的能力；辩证思维方式及其表达能力。通过培养学生的自主学习能力，发展学生的个性，使学生具有活跃的思维，从而达到培养创新精神和实践能力的目的。

第四，学科教学的反思与展望

1，综合学习各种教育教学理论，注重分层教学，加强地理教学的实践和理论探索。

2.通过多种形式实现教学效果的反馈，展示学生个性，突出团队学习，建立学习小组。