如何布置幼儿园区的活动环境
“幼儿园以游戏为基本活动”是学前教育法规、幼儿园工作规则和幼儿园教育方针的基本要求。游戏是儿童主动学习的主要方式，也是儿童全面发展教育的重要形式。幼儿园区域游戏将活动场所划分为建筑、美劳、益智、角色、表演、运动等几个区域，并放上相应的材料供幼儿探索。区域游戏活动因其轻松自由的游戏氛围，是一个自由发现和探索的过程，在满足儿童个体需求、开发儿童个体潜能方面发挥着独特的作用。是孩子真正感兴趣的，容易投入的，持久的，发展的，喜欢的活动。
随着地域游戏的发展，我在游戏中也遇到了一些问题和困惑。这里有几个案例:
第一，单个区域游戏要“精”
案例一:一个月一次，公园里的游戏观摩活动开始了。首先映入眼帘的是中产阶级的音乐区:天花板上挂着五颜六色的窗帘；靠墙的柜子上有各种音乐游戏的道具，如锣鼓、铃铛、丝带、衣服、帽子帽子等。头上戴着各种头饰，很温暖。我看见一群孩子随着音乐跳舞。他们有的唱歌，有的跳舞，有的表演，一场小型的“音乐会”开始了...看了的老师也很开心，和孩子们一起唱歌跳舞。二十分钟后，原本热闹的小舞台已经变得混乱不堪。我看到有的孩子躺在地上，有的躺在地上，有的甚至在聊天。整个小舞台“乱成一团”，原本井然有序的游戏秩序荡然无存。
我觉得这个游戏的无序是因为游戏区域本身的设定。在这个游戏中，老师们利用各种废旧材料进行再加工，制作各种音乐游戏的道具，非常具有想象力和创造力。但是老师们忽略了孩子在游戏中的顺序，原本以为“孩子可以在美丽的舞台上展现自己的优雅”，但是因为老师们没有考虑到游戏中座位的安排，这也是游戏无序的原因之一。提供舒适美观的垫子当然可以在游戏中给孩子带来美的享受，但是让孩子在垫子上唱歌跳舞敲锣鼓，一定程度上是很拥挤的，孩子也不是分内的事。时间长了，孩子的耐心和热情就会消失。有序的游戏将不复存在。
地区性比赛中的座位问题非常重要。首先要考虑到孩子的年龄特点。中班的孩子，思维已经有一定的成熟程度，她不会照搬老师的安排，老师怎么安排就怎么坐。相反，他们只使用一些游戏材料来重新制作游戏。但是在游戏中，他们的空间狭小，布局不合理，会比较混乱。教师要考虑游戏中各种角色的分布，从而安排好每个角色的位置。比如，跳舞的孩子可以在垫子上跳舞，敲锣打鼓的孩子可以根据自己的意愿在垫子外围成一圈站着或者组成各种队伍，同时可以把观众放在小舞台的前面，这样就形成了一个正式的“舞台”，让表演的孩子觉得自己是整个舞台的演员、主角、主导者，这样表演的孩子就有了更强烈的表演角色的欲望，唱歌跳舞的孩子也有了更大的兴趣。
案例二:在游戏中，银行是整个游戏的核心，银行的工作就是收款存钱。小班游戏中，孩子们积极去银行取钱存钱。有小朋友赶紧跑过来说:“我要取两块钱！””之后，他们迅速跑向工作的地方。这时，大量的孩子会模仿孩子的行为。他们没有排队，而是蜂拥而至。有的孩子安静的排队，遵守游戏规则。
这个案例给了我们一个很好的征兆，生活中这些排队的孩子也是文明礼貌的。在游戏中，这些孩子还是按照生活中已有的经验玩游戏。对于不排队取钱的孩子，我建议在银行柜台前放一个凳子，这样取钱存钱的时候孩子就可以坐下来，后面的孩子也会跟着排队。同时，银行的位置不要放在安静语言区旁边，会影响其他区域的发展。因为银行是整个活动的领导核心，可以在不影响其他地区发展的情况下促进所有地区的发展，所以银行的地位也是极其重要的。我觉得，如果条件允许，应该尽量放在“繁华地带”。比如班级走廊都是有创意的，应该放在走廊里，不会影响里面桌面游戏的发展，还会很好的促进桌面游戏的发展。
第二，多区域活动要“安静”
案例三:午饭后，我班的小朋友开始玩地域游戏。有的去书角看童话，有的去施工区搭积木，有的去拼图区和朋友玩游戏，有的在镜子前表演...孩子们在他们选择的游戏中快乐而专注地玩耍。然而，表演的孩子越来越活泼，其他区域的孩子开始躁动，教室一下子变得嘈杂起来。只见正在看书的孩子捂着耳朵，拼图区的孩子渐渐跑开了。整场比赛都很吵。
我觉得孩子对自己的游戏不放心，主要还是看区域设置和布局不合理。热闹的表演区和安静的图书角同时布置在同一个房间里，从表演区传来的歌声和锣鼓声传到其他安静的区域，一定程度上对喜欢安静看书的孩子造成了干扰，让看书下棋的孩子无法正常玩游戏。所以在益智区、表演区、建筑区、语言区、艺术区、玩偶屋等都要有合理的游戏布局。在设定上，要把游戏分为安静和热闹两类。比如语言区、拼图区、美工区可以放在相对安静的区域，相对热闹的表演区、搭建区、玩偶屋可以放在教室外面。两大区域互不干扰，而是相互关联，共同推动整个游戏的发展。
第三，整个区域活动应该是“封闭的”
区域活动是孩子们最喜欢的游戏活动。在选择地域游戏时，我们经常会遇到这样的现象:某些地区的孩子特别感兴趣，积极参与(比如娃娃之家、超市等。);而有些区域是被忽视的(如手工区、科学区)，所以为了解决分布不均的矛盾，教师往往采取“活动区分布的责备法”，即教师强行指定幼儿的活动区，这违背了我们设置区域活动的初衷，影响了区域活动的深入开展。事实上，儿童对区域活动的选择与活动区域内容的“新陈代谢”有关。例如，在科学领域，当提供了足够多的“摇滚乐”材料时，很少有孩子经常参加。但“摇滚乐”素材减少后，物体发出的声音激发了孩子的探索欲望，大大改变了活动场景，孩子冲进科学区，大大超过了区域规定的数量。所以要注意材料的科学量，结合活动的需要，让每个区域的活动都成为吸引孩子的强大磁场。
游戏是孩子生活的一部分。幼儿时期“生活就是游戏，游戏就是生活。”游戏不仅能给孩子带来乐趣，还能促进孩子的身体、认知和社会性发展。区域游戏的环境设置可以为儿童提供一个优化的环境和机会，有利于他们的活动和表现。通过合理安排活动，提供足够的能激发孩子活动的素材，建立和谐、自由、轻松的氛围。孩子可以按照自己的意愿行动，学会与人交流，发展自己的个性，培养孩子的自主性、自律性和良好的行为习惯。在不断的实践反思中，我体会到，要学会观察，真诚地向孩子学习，真正了解孩子的内心。正如著名教育家陶行知所说，教师要“成为孩子”，与孩子分享“快乐”。
所以我觉得游戏的布局安排很重要。只有安排好地域设定，才能在游戏的海洋中依然享受游戏。