让流行音乐的精髓走进课堂。
一，流行音乐课的积极作用
流行音乐中有很多积极的音乐元素。开设流行音乐课，让流行音乐的精髓走进课堂，可以有以下积极作用:
1.提高学生的鉴赏能力，开阔视野。通过对流行音乐的欣赏，学生的欣赏水平不仅仅是听几个歌手的歌，还能对流行音乐的发展、音乐风格和类型有一个全面的了解，大大提高了学生的综合素质，丰富了学生的音乐知识。
2.一些积极向上、充满活力的风格可以对学生形成正确的引导。比如《我的未来不是梦》鼓励学生认真过好每一分钟，内心是带着希望在动的，鼓励学生要脚踏实地，有希望，有理想。
3.一些口碑不错的歌手或音乐人，他们积极从事慈善活动，勇敢面对生活困难，有爱心有理想，也能为学生树立好榜样。
二，提高流行音乐课的有效性
1.首先，让学生正确理解流行音乐的概念和流行音乐在中国的发展。
(1)流行音乐一般指结构短小、轻松活泼、通俗易懂的声乐或器乐作品。自20世纪50年代以来，流行音乐是指爵士乐、地方流行音乐、摇滚乐、迪斯科音乐、探戈、伦巴等歌舞音乐，流行歌曲和古典音乐由爵士摇滚乐的节奏变化而来。
(2)中国的流行音乐是从20世纪三四十年代上海的舞厅、酒吧以爵士风格发展起来的，以舞曲风格为主，如《夜来香》、《上海之夜》。由于政治原因，改革开放前流行音乐在中国基本销声匿迹。直到改革开放后，流行音乐才在中国大陆流行起来，从模仿港台歌手，逐渐发展成为各具特色的现代流行音乐格局。
2.提高学生对流行音乐的审美兴趣，取其精华，去其糟粕。
很多流行音乐作品商业化、低俗化，加上一些广告音乐、生活音乐、工业音乐、医疗音乐的应用和拓展，家庭和社会的音乐生活呈现出非常复杂的局面，良莠不齐，雅俗共赏，美丑难辨。学生往往“听而不选”，客观上造成了不良的听课习惯。因此，教师在音乐教学中必须积极纠正，引导学生多听一些积极健康的流行音乐作品。如《让世界充满爱》、《感恩的心》、《菊花台》、《听妈妈的话》等。，让学生明辨是非，明白什么音乐适合听，什么音乐应该抵制，理性对待流行音乐而不是盲目追求流行音乐，提高学生辨别流行音乐的能力。
3.师生互动，让流行音乐和高雅音乐有机结合，找出它们的音乐共性。
中学音乐教育的主要内容是欣赏民乐和古典音乐，所以在教学中，可以有效地融入流行音乐元素，多进行对比教学，可以达到事半功倍的效果。比如可以引用腾格里歌手的《天堂》作为教学内容，逐步引入蒙古族民歌。韩红的天道通向藏族民歌，告诉学生很多流行歌曲都是参考了民歌的元素写成的，比如《好汉歌》就大量使用了民歌《王大妈钉缸》的旋律。再比如从周杰伦的电影《不能说的秘密》中引入古典音乐“钢琴诗人”肖邦。主要目的是让学生在自己喜欢的流行音乐、民族音乐、古典音乐中找到共同的音乐特征，拉近师生距离，共同营造良好的课堂氛围。一句话，他们可以“容纳流行，走进优雅”。
4.积极探索流行音乐校本课程。
流行音乐是20世纪一种新的音乐形式。到目前为止，相关的专业书籍并不多，主要是介绍流派、歌手、音乐人，真正分析流行音乐作品的书籍很少。因此，教师必须认真开展流行音乐进校本课程的工作，这是解决当前问题的最佳途径。
(1)重点是探讨各种流行音乐流派的发展和艺术特点。流行音乐校本课程的重点内容应该是介绍各种流行音乐流派的起源、历史和风格特点，特别是分析包括节奏、旋律、曲式、乐器在内的音乐特征，让学生了解流行音乐的发展过程。比如爵士乐可以包括从布鲁斯音乐、蓝调音乐、迪克西兰到摇摆乐再到爵士交响乐的整个发展过程。
(2)用古典音乐和民族音乐对比教学。流行音乐中有很多融合了古典音乐和民谣元素的作品。比如周杰伦的《小丑叔叔》用的是西班牙弗拉门戈的音乐风格，S、H、E的《不想长大》用的是莫扎特第四十交响曲的主题作为副歌的旋律。因此，通过比较教学可以更好地理解古典主义和流行音乐的辩证关系。
(3)组织流行音乐讲座，开展流行音乐研究性学习。学生可以根据自己的兴趣爱好，设置“中学生眼中的流行音乐”、“新民乐调查”、“流行音乐与高雅音乐的区别”等几个研究课题，让学生自主发现问题，收集分析与流行音乐相关的信息，扩大对流行音乐的认识。
5.发展课外兴趣小组，给学生一个展示音乐才华的空间。
(1)组织一个流行唱歌兴趣小组。大部分学生在唱流行歌曲时，基本上是听谱而不是学读谱，盲目模仿歌手的唱法。明明能口齿清楚却故意含糊，没有自己的特色，选择不合适的作品。老师可以教他们一些声乐技巧和乐理知识，包括台风、表演、服装等。，这样他们唱歌的时候就能有自己的特色，有中学生的朝气和样子。
(2)组建小规模的“电声乐队”、“街舞队”，开展“教苑歌手大赛”、“经典英文歌曲演唱大赛”等多种活动，既丰富了学生的业余生活，又提高了他们的表演水平，增强了他们的合作精神。
总之，有选择、有目的地将那些健康、经典的优秀流行音乐引入课堂，可以拉近师生之间的距离，这是音乐教师在新的音乐课程改革中必须面对和思考的问题。