京剧大师梅兰芳教案
获浙江省教学设计一等奖。
总体设计思路和理论基础
京剧是中国的国粹。梅兰芳不仅是京剧的杰出代表，也是中国传统民族文化的伟大象征。把梅大师带进音乐课堂，也是中国人天然的艺术使命。作为中国京剧史上的代表人物，梅兰芳坎坷的人生经历和艺术实践早已突破了个人生活的琐碎，进入了公共话语的层面。但是京剧离我们学生并不近，尤其是现在的流行音乐市场，我们学生几乎不会接触。这种教学设计遵循新课程的核心理念——突出“以人为本”的价值观，立足于学生的现实生活和可能生活，在课堂实施中充分发挥学生的主体性。以音乐美学为核心，结合梅兰芳的经典作品，以梅兰芳“一个艺术家抗战”的心理历程和历史历程为贯穿，勾勒出梅先生这一代杰出人物。本次教学设计以“开放性”和“创新性”为重点，合理安排课程内容，以梅派剧目名称命名各个环节，将梅兰芳的真实人物和他塑造的艺术形象有机地统一在同一个空间，将真实的现实情境与梅兰芳的心理空间巧妙结合，让学生熟悉音乐作品，了解大师，进一步走近京剧艺术。
教科书分析
本课是普通高中课程标准实验教材《音乐欣赏》第四单元《国宝》的第一节。本课选取了《在帐篷里看国王》和《睡得好》以及《第一回合的岛屿冰轮》两部作品。通过对作品的欣赏，感受京剧南梆子和四平调的演唱特点。京剧不贴近学生，唱功更差。在课上要求学生感受和体验南梆子和四平调的特点。没有好的引导，学生可能无从下手，给京剧音乐欣赏带来困难。
在班里，唱咏叹调和唱锣鼓也有联系。如果这个能解决好，学生就能直接感受、体验、表达京剧音乐。课堂上还提供了京剧的视频，让学生更直观地感受和了解梅兰芳的艺术生涯和梅派的演唱风格。
学习情况分析
经过初中对京剧、伴奏乐器等知识的学习，学生们逐渐了解了京剧。
学生通过自身经历、电影、电视、广播、杂志、网络积累的京剧知识，也为这门课做了必要的知识准备。
对于有200多年历史的国粹，学生只知道它的名字，不知道它的原声，好像离学生太远了。因为节奏慢，不能很快被学生接受。一些学生仍然对京剧有偏见。因此，有必要结合他们的生活，正确引导和培养他们对京剧的兴趣，从而进一步提高他们的审美水平。
教学目标
1.了解京剧产生和发展的简单历史，了解京剧艺术在世界戏剧舞台上的重要地位，认识京剧大师梅兰芳。(情感态度和价值观目标)
2.听《看着国王在他的帐篷和衣服里睡得好》和《岛上的冰轮》，感受和体验两个咏叹调的音乐特色和情感内涵。(过程和方法目标)
3.理解和区分细腻欢腾的南梆子和委婉缠绵的四平调的演唱特点。(知识和技能目标)
重点和难点
重点:感受和体验两部咏叹调的音乐特征和情感内涵；认识梅兰芳大师。
难点:背诵和打锣鼓
教学策略和手段
1.本次教学设计以人文主题为明线，以知识技能为暗线，采用发现、探究、开放生成的教学模式，即“创设情景、互动探究、开放生成”。
2.这种教学设计在课堂实施中充分发挥了学生的主体性，引导学生多渠道参与体验。
3.注重“开放性”和“创新性”，启发学生通过观察、分析、比较讨论和归纳获得新知识。
课前准备
学生准备:分四组查询收集梅兰芳相关资料，课堂交流。
收集的资料有:梅兰芳生平(1组)
梅兰芳代表作曲目》(2组)
抗战时期的梅兰芳(1群)
教师准备:根据新课程标准，明确教学理念和教学目标，设计合适的教学形式。
网上搜各种相关网站，给学生提供网址。
在网上搜索和筛选关于京剧的视频。
精品课件
教学环境:多媒体教室，最好放四组半圆形桌椅，方便小组合作学习。
教学工具:钢琴、多媒体
教学过程
首先，创建一个场景
休息时间放电影《韩刘邦》，感受一下大打出手，十面埋伏，霸王别姬的电影场景。
1.用流行歌曲表达告别项羽的心情，演唱(跟着唱)屠洪刚的《霸王别姬》片段。
2.老师表演了《看着国王在帐内和衣服里睡得好》
(1)什么样的表现形式？-京剧
(2)与《霸王别姬》这首歌相比，京剧唱段如何表达霸王别姬的心情？-悲伤和忧郁
3.阅读教材P59了解徽州四班等关于京剧的知识。
有一个人在京剧史上起着重要的作用。他就是梅兰芳(呈现题目)。
设计意图:通过演唱流行歌曲，感受项羽“撼山撼世”的悲壮。京剧唱段的出现顺理成章，老师们的表演大大拉近了京剧与学生的距离。学生欣然接受，更容易理解《于吉余奈》时留恨的辛酸，为第二部分“见君于帐，酣睡”的体验做铺垫。
二、互动探究——作品欣赏
(1)散花
情境:展示梅兰芳《天籁散花》剧照，学生回答(简述结果)——梅兰芳是江苏泰州人。京剧名门梅兰芳，1894年生于北京。
1.梅兰芳在《散花》中扮演的是哪一行的角色？
2.模仿“我女儿撒花”的手势
学生讨论答案并模仿它们。
3.梅兰芳有一个祖父，一个父亲和一个叔叔是一位才华横溢的歌剧音乐家，所以当他出生时，命运已经为他铺就了一条艰难但辉煌的艺术道路。梅兰芳被誉为四大名家之首。另外三个是谁？
答案老师补充:四大名旦:梅兰芳、程、尚小云、荀慧生。
设计意图:以《天散之花》为了解梅兰芳的第一步，尽量简单模仿表演，让学生对大师的京剧表演有初步印象。
(2)我的妾
情境:学生代表简要汇报梅兰芳京剧代表作品，老师配合制作剧照，重点是《霸王别姬》。
设计意图:了解梅兰芳塑造的艺术形象:一个忠诚的女英雄，一个反抗压迫的渔女，一个封建礼教不允许的弱女子...理解著名戏剧家欧阳予倩的赞誉:梅兰芳是“伟大的演员，美的化身”。
赞赏:
1.结合乐谱思考一下咏叹调的哪些方面表现了于吉的忧郁情绪。
学生欣赏讨论:歌唱旋律缓慢
2.以吟诵的形式说一两句“看——大——王——帐——中——衣——睡——稳……”。歌词有什么特点？
歌词都是交叉句。
通过师生对话和练习，介绍了南梆子的特点:结构为七式，三个乐句的第一个字——十字句，有标记，抑扬格，仅用于担脚和萧声，善于表达细腻欢乐的情感。
3，有了记录片段，感到难过和压抑。
4、尝试用手势、眼神等表现、情绪来拓展想象力
5.播放视频(李胜素)，结合表演思考咏叹调如何表达情感。记忆并模仿咏叹调中的表演。
设计意图:由浅入深，通过一步步的欣赏和练习，感受南梆子唱腔的特点。培养自己对京剧的兴趣，积极参与艺术时间的表演，张扬自己的个性，从中获得成功的体验，在体验中感受京剧的艺术表现力。
6.发展
欣赏由咏叹调《在长看王，睡得好》改编的舞蹈《江山美人》。
设计意图:古典歌舞的结合很有感染力，能让学生升华对作品的理解。并通过音乐作品建立与其他艺术门类的联系。
(3)向河流献祭
老师:从梅兰芳自己的角度来说，文化素养的提高，已经让他的视野比“走红”“成为著名演员”更进一步。他的理想也从做一个好演员，发展京剧剧目，丰富京剧舞台，扩展到做一个文化使者，提升中国戏曲演员的地位，让中国京剧成为世界戏剧之一，为中国京剧注入世界戏剧的精髓。
1.展示梅兰芳与世界名人交流的图片。
2.播放大型京剧交响诗剧《梅兰芳》、《江牺牲》的动作视频片段。
讨论:你如何看待剧中的梅兰芳？
同学们用作品回答:梅老师扮演的女神出现在身着华丽和服的日本女人的惊呼声中，但当梅兰芳被刻画在舞台上，听到南京大屠杀的消息，我几十万同胞遭遇不幸，来到长江边祭奠逝者。...表现了梅兰芳的爱国情怀。……
老师补充:日本侵略者挥舞的屠刀不仅蹂躏了中国人民，也毒害了人类良知。梅兰芳的《祭河》，表达了梅大师“一个艺术家的抗战”的情感情怀。
设计意图:结合大型京剧交响诗《梅兰芳》，将雄壮的交响乐与京剧乐队的细腻圆滑相结合，最终通过舞台呈现达到一种诗意的意境。使学生更加深刻地理解梅兰芳大师崇高的民族气节。
3.分组练习锣鼓(课后问题3)，学生代表合奏。
设计意图:音乐课的教学过程就是音乐艺术的实践过程，通过实践增强学生对音乐表演的自信心，培养良好的合作意识和团队精神。
(4)长胡子
1.猜猜梅兰芳的学历——成为美国洛杉矶波莫纳学院文学博士。
设计意图:从“猜学历”的角度感受梅兰芳先生对艺术的不懈追求，让他敬佩，让课堂气氛轻松活跃。
2.看梅兰芳胡子的照片。梅兰芳饰演的丹娇，为什么在这个时候留起了胡子？
学生回答(报告成绩)——抗日战争爆发后，梅兰芳生活在沦陷区，严词拒绝楚敏仪的威逼利诱和日本军阀的高压胁迫，自打疫苗高烧不退，依然留着胡子，表现出崇高的民族气节。……
设计意图:胡须生长的画面让学生产生了疑惑和继续学业的强烈愿望，学生成绩的汇报让学生对梅先生的民族气节有了深刻的认识。
(5)醉酒
老师:1945年8月8日，抗战胜利的消息一出来，梅兰芳那天就高兴地剃掉了胡子。不到两个月，他就重返上海美琪大剧院的舞台。当时，他已经52岁了。
第一个转弯处的岛屿冰轮赏析
1，放剧照，看懂剧情(学生报告)
2.比较欣赏《看王睡得好在帐与衣》
咏叹调的意境是什么？杨玉环自怜的忧郁情绪。
老师:介绍四平调的相关知识。
3.弹四段京剧，判断是属于南梆子还是四平调。
设计意图:比较欣赏法引导学生利用自己的直接审美经验和已有的知识水平去听不同风格的比较音乐，引导学生在音乐作品中探索不同的音乐风格，主要通过音乐的基本要素(如音色、调式、旋律、节奏)来表现，这也是对学习效果的及时反馈和巩固。
三、开放一代——虽然梅花香依旧，
放日本漫画《武神戏》。
老师:在日本漫画家上田弘的《武神戏》中，梅兰芳成了书的灵魂。日本作家用读图时代最流行的方式，诠释了具有地道中国韵味的文化——京剧国粹。你怎么想呢?
思考讨论:以开火车的形式，每人一句话总结。
设计意图:音乐教学内容转化为现实生活情境，通过与学生生活环境的联系，增加与现代社会生活的密切关系，非常有利于教学目标的达成。并且不再是一般的归纳式课堂套路，取而代之的是访谈式的经验交流，突出了学生的主题，强调自主学习，符合新课程的教育理念。在学生之间的相互交流中，一节课的教学内容内化了，教学效果扩大了，情感态度延伸了，教学的潜在效果体现了。从学生的发言中，教学自然得到教学反馈。
结论:这个世界上有这样的阿美兰芳，是因为这个世界上有这样一种戏曲——京剧。京剧成就了梅兰芳，梅兰芳成就了京剧的伟大。他属于中国，但“梅兰芳”这个名字属于全世界。
知识结构或板书设计
京剧大师梅兰芳的教学设计
工作设计
你认为梅兰芳对京剧的主要贡献是什么？
(1)创新(2)传承(3)研究(4)其他
附上梅兰芳相关资料的网址。学生课后会去找，写一篇“我们离大师还有多远”的文章。写一篇关于你的经历的文章
问题讨论
1.音乐欣赏以音乐审美为核心。但是这门课的题目，京剧大师梅兰芳，只让学生欣赏课本上的两部作品，很难感受到“大师”二字的真正含义，所以人文知识和欣赏的比例控制很混乱。
2.从主题引入到各个环节，由于学生水平不同，课前准备不同，往往无法在45分钟内完成全程教学任务，教学不够完整，影响教学目标的达成。
参考数据
1，普通高中音乐新课程实验课题教学指导，浙江教育出版社，2006
2.教材加工与教学设计温州教育教学研究所
温州市普通高中新课程实验学科课前培训教材温州市教育教学研究所