幼儿园学什么童谣？
01闪闪红星02娃哈哈03虫虫飞04春天在哪里？
05兰花06蜗牛和黄鹂07鲁08让我们来一个大爆发。
09小螺号10母亲的吻11四季之歌12七子之歌。
13小男孩14外婆的澎湖湾15欢歌笑语16红河谷。
17友谊地久天长18雪绒花19世界上只有一个母亲是好的20春天的美
21燕子22铃儿响叮当23青春之舞24采蘑菇的小女孩
25两只老虎26健康的歌27种植太阳28跷跷板
29《摘星》30《小毛驴》31《只要我长大》32《欢乐颂》
33《童年》34《小松树》36《唱了两个小小时放走了牛郎》
37月光38时光的故事39生日快乐40读郎
41乡村路42红星歌43泥娃娃44抓泥鳅
45找朋友46数鸭子47小白船48红星跟我来。
49大白菜50有一个美丽的传说51花儿与少年52学习雷锋的好榜样
53凤阳花鼓54卖报歌55丢手帕56我爱北京天安门广场
57小红小红帽58丑小鸭59两颗小星星60字母歌
幼儿园大班应该学什么歌？
我爱我的幼儿园
油漆匠
蚂蚁移动豆子
小鸭和小鸡
小蜜蜂
小星星
勒帕皮隆
这几首歌的旋律比较简单，不会太高，比较适合小班小朋友。
幼儿园的小朋友每天学什么歌？5分
《音乐之声》里的哆啦a梦就是这么经典，这么积极向上~初音未来的《切洋葱之歌》这几年非常流行~旋律欢快~哆啦a梦和樱桃小丸子的主题曲也不错，曲调耳熟能详，朗朗上口~快乐宝贝，小龙人，健康歌，还有小鸭子，爱我的请抱抱我。蜗牛和黄鹂，吉祥三宝，小时候采蘑菇的小姑娘，让我们来扛起双桨，龙珠，雪绒花，路灯下的小姑娘，蜗牛，鸭子，犬夜叉，虫蝇，灌篮，生日快乐，西游记，月亮船，明天会更好，茉莉花，娃娃，三只熊，油歌，同一首歌。橄榄树、牧歌、卓玛、红、兰花花、鲁、时光故事、再会、生日快乐、小智车、四季歌、友谊地久天长、外婆的澎湖湾、生日歌、二虎、圣斗士星矢、青春舞曲、燕子、母亲的吻、春光美、草、花仙子、月光。欢乐颂乌兰巴托的爸爸想大声说我爱你健康歌浏阳河蓝精灵直到世界末日我爱洗澡摇摇黑猫警长毕业歌小毛驴、小篮子哆啦a梦叫、捉泥鳅、美少女战士白流氓剑心、友谊之光我的朋友七个美丽的夜晚在草原、好朋友、叮叮当当、欢歌笑语、蜗牛的家、幽灵公主、小男孩、泥娃娃、葫芦娃、变形金刚、 蜗牛，三月小雨，小星，野菊花，灵动休息，小龙人，红星，跟我去战斗，娃哈哈，花儿与少年，听妈妈讲过去的故事。 于是我的床脚亮一线，种太阳，读郎，我爱北京广场，哪吒，找朋友，小猪，生日快乐，月亮弯，小兔子乖乖，学雷锋好榜样，大海，故乡，路灯下的小女孩，跷跷板，乡间小路，半个月亮爬上来，大白菜，有一个美丽的传说，扔手帕，新年快乐，校歌。新年快乐，拔萝卜，草原田园，济公，只要我长大，阿童木，丑小鸭，立正稍息，哆来咪，小牛郎，唱歌的小牛郎，石头剪子布，恭喜你，花架子巫师，好爸爸，坏爸爸，小次郎，一分钱，再唱浏阳河，只盯着你，字母歌。水歌，捕捉闪耀的瞬间，小鸭，劳动最光荣，打着铃鼓唱着歌，聚在一起，采茶歌，让小老鼠去灯台，听妈妈讲过去的故事，拍手唱着歌，我在路边捡到了一个便士。少年英雄哪吒，画家，海边，雪中漫步，寻梅，我们是共产主义接班人。校园的早晨。花仙子的大头儿子小头爸爸宋每次走过老师的窗前，银色月光下的智商博士，一个师傅，三个徒弟，一个妹妹，一个公主，一个星星男孩，中国少先队的队歌，一场战斗，一个小和尚，一个不倒翁，一只小青蛙，一首刷牙歌，一只兔子乖乖，一只公鸡，一个纺织姑娘和一个金瓶般的小山，北京功夫小子，红星歌，我们的领域， 新年快乐、休息和尚、草原上的小姐妹、菩提树、学生歌、小女孩、爱的阳光、小魔女魔法书、春雨、小松树、哈巴狗、铃儿响叮当、你好妈妈、阿拉蕾、英文字母歌、小喇叭、小兔子乖乖、放风筝、阿童木歌 ......
论儿童歌曲学习的四个阶段
早期儿童艺术知觉的发展可分为三个阶段:
第一阶段(0 ~ 1岁)前，符号阶段:艺术知觉的特点是感官能动性，一切艺术偏好都是由“本能的”感官特点决定的；
第二阶段(2 ~ 7岁)是符号应用阶段，包括三个子阶段:沉浸在符号媒介中形成符号系统(在音乐学习中的表现是:学习非句法音乐风格、学习与经验情境相关的音调、学习基本节奏技巧)；符号的探索与拓展(在音乐学习中的具体表现为:灵活唱法、表演实验、掌握音乐主题)；形式美感的形成(在音乐学习中的具体表现:掌握音乐形式风格的某些特征)。
第三阶段(8岁以后)是不断进步和可能退步的阶段。
8岁儿童退步的可能原因有:一是早期音乐学习缺乏感觉系统的参与，枯燥的学习音乐知识和技能使儿童对音乐学习本身失去兴趣；二是早期的音乐学习缺乏音乐感知系统的参与，这可能是音乐教育者音乐素养不足造成的；第三，音乐学习缺乏制作系统的参与。用* * *听，只对少数初学音乐的成年人有效。
三、学前儿童音乐感觉(兴趣)的特点
一、音量是孩子对音乐感兴趣的第一个重要因素。这里的音量不是简单的指声音的强弱和大小。对孩子来说，音乐首先是一种美妙的声音。
启示:当孩子感知器乐作品时，老师有责任让他们听到最好的音效；儿童感知器乐作品时，教师应尽量少用声音，儿童感兴趣的是饱满的音响效果；在歌唱学习中，老师发出悦耳的声音很重要；对于打击乐器，孩子感兴趣的是让他去探索如何发出好的声音和演奏，而不是严格按照老师要求的握乐器方式和节奏。
其次，锻炼是孩子对音乐感兴趣的第二个重要因素。换句话说，孩子感兴趣的是让他们用肢体动作去感知和感受音乐。
第三，音乐作品的类型是孩子对音乐感兴趣的第三个重要因素。孩子们感兴趣的音乐类型是关于某事的音乐。
四、学前儿童音乐学习的意义和制约因素
许多音乐观察研究和神经生物学解释认为，音乐学习的关键年龄是0 ~ 8岁或9岁，9岁或10岁以后再学音乐为时已晚。
早期儿童艺术教育研究者需要解决的一个核心问题是:如何让8岁以后的儿童艺术表达能力不退化。我们认为，对于已经在人格发展中形成了较强自我评价能力的8岁以后的儿童来说，由艺术能力或艺术经验支撑的艺术自信成为他们继续像艺术家一样表达艺术理解的关键。所以，只有那些真正在音乐教育前期获得艺术体验的孩子，才能继续对自己的艺术表达充满自信，向着艺术体验的精致方向发展。获得音乐经验或能力的音乐学习，是儿童的知觉、感觉和生产系统相互作用形成合力的一种学习。
第一节学前儿童音乐作品的本体特征
从简单性出发，我们可以把音乐作品的本体特征分为三类:形式特征、再现特征和表现特征。所有的音乐都是“表现性音乐”，其中特别强调形式的音乐属于“形式音乐”的范畴，特别强调现实描写的音乐属于“再现性音乐”的范畴，其余属于“表现性音乐”的范畴。
一、学前儿童音乐作品的形式特征
音乐思维的基本单位是短语(短句)而不是孤立的声音。音乐作品的形式特征是指音乐作品中由句法因素和非句法因素构成的作曲或即兴音乐设计。句法要素包括旋律、节奏和和声。对于幼儿园音乐教育来说，句法要素主要是旋律和节奏。在句法要素中，旋律模式和节奏模式已成为幼儿园音乐教育的主要关注点。非句法成分包括音色、织体、速度、音乐结构和力度。非句法成分也有其模型或样式，但模型不在橘子里，往往在段落里。它们是大型模型。
节奏
节奏包括:节拍和节奏，它们密不可分，不......
幼儿园大班学什么歌？
我爱我的幼儿园
油漆匠
蚂蚁移动豆子
小鸭和小鸡
小蜜蜂
小星星
勒帕皮隆
这几首歌的旋律比较简单，不会太高，比较适合小班小朋友。