小学音乐《剪羊毛》三教案
一.教案的背景
1.对于学生:小学四年级
2.主题:音乐
3.课时:2
4.班级类型:综合歌唱班
二。教学目标
1.知识技能目标:通过学习歌曲，准确掌握八分节奏并复习其余，区分节奏的不同感受。
2.过程与方法目的:运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，感受歌曲欢快活泼的意境；引导学生创造节奏，培养学生的创造力，提高学生对音乐的敏感度和表现力。
3.情感、态度、价值观:通过学习唱歌，从劳动中感受节奏和音乐，知道音乐与生活、劳动密不可分，从而进一步理解劳动的意义。
三。教材分析
剪羊毛是澳大利亚流行的一首民歌，澳大利亚以盛产羊毛而闻名。这首歌反映了澳大利亚牧场工人紧张的工作生活和乐观的精神面貌。歌词用生动的语言和形象的比喻表达了“剪羊毛”这一具体的劳动场景。“白云”、“冬雪”、“丝绵”等词语，夸大了工人劳动剪下的羊毛，将裘皮大衣比作羊身上的羊毛，富有想象力，充满童趣。这首歌是4/4拍，由四个方形乐句组成。旋律用分解的和弦进行，使得旋律非常明快活泼。
四。教学重点
1.感受节奏与休止符在歌唱中的情感与表现作用，准确把握八分节奏，区分节奏的不同感受。
2.最初唱《剪羊毛》这首歌。
动词 （verb的缩写）教学困难
1.用歌曲中八分和其余四分的节奏演唱
2.用欢快欢快的声音唱歌。
不及物动词教学方法
调式唱法、听唱唱法和学唱唱法。
七。教学过程
(一)引入新课程
1.介绍澳大利亚的风土人情
老师:同学们，你们去过澳大利亚吗？
学生:没有(有)。
老师:今天，老师将带你参观这个美丽的国家。让我们一起欣赏那里迷人的风景。播放课件(图:澳大利亚不仅美丽，还被誉为“骑在羊背上的国家”。同学们，你们知道为什么吗？因为它是世界上绵羊数量最多的国家。每当夏天来临，养羊人都要从羊身上剪一些羊毛。人们很难剪羊毛，所以他们一边唱歌一边工作。)
老师:看完这些美丽的图片，让我们对美丽的澳大利亚有个大概的了解。今天，我们要学习一首好听的澳大利亚民歌《剪羊毛》。在黑板上写本书。请打开课本，第29页。
(2)学习歌曲
1.边听边思考，边思考边怀疑。
师:首先请欣赏歌曲，边听边思考，出示问题。
1.工人们在剪羊毛的时候是什么心情？
(开朗、快乐、轻盈、灵活)
老师:学生讲得很好！
2.看中听，区分听与不听
老师:接下来，请看下面的节奏。你能读懂它们吗？展示节奏
师:学生集体跟大读。
同学们，把第二拍的第十六个音读成“啊”。
非常好。再看下面的节奏。把“啊”连起来，再读一遍。
老师:我们来看看这首歌的总谱。乐谱上这是什么节奏？请跟老师唱总谱。
学生:唱一句或三句。
老师:学生唱得真好！请仔细观察。以下节奏有什么共同特征？(结尾有四分休止符，反复出现的节奏)
学生:结尾都是零。
老师:你很有眼光！你刚才说的是音乐的暂停，
你知道剩下的是什么吗？
学生:休息的作用，休息的作用，暂停的作用。
老师:没错！表示声音停顿的符号叫做“休止”。听老师示范两种旋律。告诉我哪个有停顿。哪个没有休息？(老师用“拉”示范)
学生:第二种。
老师:那就试着用“拉”来唱。老师弹钢琴，学生唱《拉》。
老师:我感觉好一点了。请说大声一点，然后再试一次。
老师:嗯！我发现学生学东西很快！现在我们要从头再来一遍。唱配乐。请用手指着乐谱，和老师一起唱。
学生:指着音乐跟着唱。
老师:好！现在唱出歌词！
3.在倾听中创造，在编辑中创造
老师:好！中国有一位女高音歌唱家宋祖英。你认识她吗？她还在悉尼歌剧院演唱了歌曲《剪羊毛》。你想看看吗？
学生:是的！
老师:作为第一位登上悉尼歌剧院舞台的亚洲艺术家，我们真的为她感到骄傲！你觉得她有伴唱，有指挥，有伴奏吗？是不是很热闹？那我们也这样吧。
老师:我们来玩一个有节奏的游戏。老师把学生分成两组。第一组是右边的学生，第二组是左边的学生。第一组出来拿沙锤，第二组出来拿双测深管。拿沙锤的同学读第一节奏(连读两遍)，双鼓的同学读第二节奏(连读两遍)。
老师:很好！然后我们准备为这首歌伴奏。边弹节奏边唱！
八。课程总结
老师:学生们表现得很好！今天，我们的音乐之旅即将结束。通过学习《剪羊毛》，我们知道了澳大利亚是一个热爱劳动的国家，他们劳动时的喜悦心情值得我们每个同学学习。希望同学们通过自己勤劳的双手创造美好的明天！同学们，再见！
剪羊毛ii
教学目标:1。知识目标:通过学习歌曲，进一步帮助学生巩固和复习“点状节奏”和四点停顿的音乐知识。
2.能力目标:运用各种教学方法激发学生的学习兴趣，感受歌曲欢快活泼的意境；引导学生创造动作和节奏，培养学生的创造力，提高学生对音乐的敏感度和表现力。
教学重点和难点:
1，感受附分的节奏和休止符，赋予歌曲欢快跳跃的情绪及其表现，并能准确演唱。
2.创造一个合适的节奏来表达歌曲的情绪。
教学准备:
多媒体课件设备、打击乐器、头饰。
教学过程:
一，创设情境——学生听音乐进课堂
1.播放并复习上节课的音乐。学生自己写动作来表达音乐(进教室)。
2.组织教学
同学们，在欢快优美的音乐声中，我们的音乐课又开始了。在今天的音乐课上，老师将带学生去参观一个美丽的牧场，看看里面有什么。
3.声乐练习
(1)随着多媒体屏幕，出现了一个牧场，然后出来了几只小羊。
老师问:同学们，牧场里来了什么动物？
甲:是羊肉。
老师的启发:小羊们看到绿油油的草地和美丽的花朵，高兴地唱起了歌。听，他们唱得怎么样？
(2)教师唱一遍练习曲(可要求学生听，打节奏)
(3)学生练习发声。
1=C到1 = E。
(略)
第二，音乐练习
1，听旋律——辨别虚线的节奏特征
(1)老师播放两段多媒体，画面中走出一个小男孩。又来了一匹大马。点击栅栏，屏幕上会出现两首旋律:(略)
启发性问题:请认真听。哪个旋律表现的是小男孩出来，哪个表现的是大马跑过来？
(2)教师分别演奏两首旋律，引导学生认真听，讨论后回答。
学生甲:第一张是小男孩走过来。
二是表明马来西亚来了。
进一步讨论:第二段旋律采用了点状节奏，给人一种欢乐跳跃的感觉。
(3)带领学生打拍子，唱旋律。
2、节奏练习——敲击并掌握附着点的节奏。
(1)显示节奏(略)
启发学生找出节奏容易拍错的地方。
(2)学生讨论并练习拍手。
(3)启发动作表的创作，以制止附带的空拍(拍肩、摊手、捻指)
(4)指导学生随着音乐的旋律进行各种形式的节奏练习。
(打节奏，吹单簧管，唱旋律，捻手指)
教学思路:将节奏练习与音乐在教学中有机结合，帮助学生解决这门课程的难点——附节奏，避免枯燥的技能练习，充分发挥音乐作为一种听觉艺术的特点，促使学生边听边做，为学习演唱歌曲打下良好的基础。
第三，教新课“剪羊毛”
1，播放图片，听歌曲的录音，引导学生初步感受情绪。
2.再次提问，让人思考。如:歌词内容、旋律特点、歌曲背景、民族特色等。，分层次分步骤回答。
3.再放一遍画面，介绍一下澳洲的风土人情和歌曲创作的背景。
4.老师唱一遍(让学生听一听有几段)(两段)
5.学唱第一段
(1)先用“鲁”调式唱。
(2)按节奏读歌词，重点解第四句。让学生试着画出旋律的方向，如阶梯。
(3)学生轻唱歌词
6.学唱第二段
(1)教师演唱部分，引导学生听，辩论第一部分哪个乐句是变奏重复。(三四个短语)
(2)带领学生唱一两个乐句。
(3)歌词完整。
7.学生唱歌完全。
(1)老师的启发:为什么歌里用了很多很美的词？(学生分组讨论)
(2)老师问:这首歌如何表达剪羊毛人的心情？
总结:同学们讲得很好。这首歌不仅表现了剪羊毛工人愉快的工作心情，也表现了火热的工作场面。同学们，幸福是由什么创造的？(劳动)现在让我们带着这样的想法和感情，用欢快的声音再唱一遍这首歌，好吗？
第四，综合运用艺术表现手段来表现歌曲
1，带领学生用打击乐器作曲节奏和伴奏歌曲。
方法:学生分组讨论，自由选择打击乐器，然后分组演奏，集体评价。找到合适的节奏为歌曲伴奏。
2.启发学生作曲动作和表演歌曲，同时融入其他艺术手段。
演唱:请1-2同学领唱，其他人一起唱。
打击乐器:学生讨论并创造节奏来为歌曲伴奏。
歌曲表演:学生选择头饰、羊羔、羊毛剪羊毛、创作和表演动作。
创作图片:学生创作图片，画出自己对歌曲的理解和感受。
五、学生走出教室听音乐
剪羊毛iii
一、教学内容
学习演唱歌曲《剪羊毛》，并为歌曲创作伴奏和舞蹈进行表演。
二，歌曲分析
剪羊毛在澳大利亚是一首非常流行的歌曲。歌词用生动的语言、形象的比喻描述了“剪羊毛”的劳动场景，用“白云”、“冬雪”、“丝棉”夸张地描述了工人们到处剪羊毛的情景，把“裘皮大衣”比作羊身上的绒毛，富有想象力，妙趣横生。
歌曲有节拍，大调式，二部结构。第一段由四个方乐句组成，前三个乐句节奏基本一致，一个八分音符“××”的节奏贯穿其中。句末以“×× |× |”的节奏结束，用分解的和弦进行旋律，使旋律非常明快活泼，表现了剪羊毛人娴熟敏捷的动作。第四乐句从高音“2”的插曲式节奏开始，向下到下面的八度主音“1”。突然他上蹿下跳八度，表达了对劳动的热爱和自豪，坚信劳动能创造幸福生活。第二段前两个乐句音调高，旋律起伏，节奏明快，与上一段形成鲜明对比。后两句反复再现了第一段的第三、第四个乐句，工人们有节奏的动作和乐观开朗的性格点出了“热爱劳动”的主题。
三，教学目标
1，体验歌曲的劳动场景，激发学生热爱劳动，创造美好的意识。
2.学习歌曲，用欢快活泼的声音唱出来。
3.作曲创作伴奏舞蹈表演。
第四，教学的重要性和难度
要点:学习歌曲，用愉快活泼的声音演唱。
难度:能够用所学的节奏和表演动作为歌曲作曲、创作伴奏和舞蹈。
动词 （verb的缩写）教具的准备
多媒体课件、电子琴、打击乐器、道具
第六，教学过程
(一)教学组织
1，向师生问好
2.情境导入
老师戴着无线麦克风，穿得像个导游。
老师:同学们，老师长得像导游吗？
生:喜欢。
老师:我很高兴为303旅行团服务。小游客们听从导游刘的指挥。
②老师表演魔术。
老师:看，我手里什么也没有。现在看，这是什么？
(取出准备好的羊图案坐垫)
老师:请看一看，感受一下。垫子是什么材料做的？
生:肯定是羊毛的。
老师:生活中还有哪些羊毛制品？
生:(略)
老师:看来羊毛有很大的用途，而且与我们的生活密切相关。
现在我们将访问澳大利亚，这个出口最多羊毛的国家。
【设计意图:简短的交谈交流，激发学生的学习热情，为新课教学做铺垫。]
(点击课件感受音乐，领略澳洲风情)
(2)澳大利亚风俗介绍
1，多媒体展示相关澳洲风情图片。
(播放剪羊毛的伴奏，点击课件讲解)
老师:年轻的游客们，请注意。该下飞机了。
看，欢迎我们的是什么？
生:澳大利亚国旗。
老师:真聪明！这是澳大利亚国旗。它在向我们招手！好像在说，“欢迎小朋友来澳洲玩。”
老师:以防我们迷路，让我们先看看地图。
2.老师和学生一起看地图，老师讲解。
老师:澳大利亚位于南太平洋和印度洋之间，四面环水，被称为“南方大陆”。面积769.2万平方公里，首府堪培拉。你看到了吗？离堪培拉不远，有一座新的港口城市——悉尼。别担心，我们稍后会逐一拜访他们。
3.展示澳洲的景点，老师会讲解。
老师:看，到处都是湖泊、海滩、森林、奇石、迷人的景色。悉尼到了，这座城市有了一个显著的标志——悉尼歌剧院。从远处看，它像一艘正在航行的船。让我们仔细看看。让我们来看看！由于时间有限，我们在飞机上俯视了首都堪培拉的美景。现在该去牧场了。你说什么？难怪澳大利亚被称为“骑在羊背上的国家”。听，牧民们在唱歌迎接我们！
(放《剪羊毛》这首歌。)
【设计意图:主题渗透，拓宽学生知识结构，初步感受歌曲旋律。]
(3)学会唱歌
老师:这是一首澳大利亚民歌《剪羊毛》。你感觉如何？你喜欢吗？
生:(略)
老师:那就请大家一起看音乐，再欣赏一遍！
1.老师和学生一起看音乐，一起听，感受歌曲的内容。
2.师生交流聆听感受。
3.老师总结:歌词形象地把羊毛比作“白云”、“冬雪”、“丝棉”、“裘皮大衣”，富有想象力，很有意思。表达了工人对劳动的热爱和乐观开朗的性格。让我们把这首诗般的歌词念得很美，提个小要求，按照歌曲的节奏念。
【设计意图:听歌，感受音乐的色彩，联系已有的知识，感受旋律的特点，理解歌曲的内容，激发学生的兴趣和好奇心。]
4.带着感情读歌词。
老师:听你朗诵，我也想唱歌。你会给我一个机会吗？
嗯，你应该认真听。你可以用行动来表达你所听到的。
5、正常演唱，节奏自由。
【设计意图:以学生为主体，让学生在听歌的同时自由创造动作，表达情感，表达音乐。]
司；我发现有些同学坐不住了。想唱歌吗？现在大家都准备唱了，按要求学唱。
6.练习唱歌。
①用ιa轻声哼唱旋律，注意强有力的节拍，深呼吸；
【设计意图:用“拉”来造型演唱，既达到了熟悉旋律的目的，又不自觉地进行了声乐练习。]
②改la为点名，唱曲调，注意乐句的连贯性；
3轻声填单词，发音要准，跟上节奏；
(4)接龙唱法分男女级别，哪组比哪组好。
老师:你唱得真好！我不得不为所有人鼓掌。(掌声)
突然有个想法把歌改成这样唱。请帮助我。
7.老师把歌曲“××”改成“××”，让学生对比感受。
8、交流感受，引导感受“××”节奏的特点。
【设计意图:名为参谋官，其实是实现了附在歌曲上的八分音符的特点，激发情感的演唱。]
9.全班都动情地唱着歌。
(4)表演歌曲
1，欣赏漫画《剪羊毛》激发表达欲望。
老师:学生们唱得真好。我该给你什么奖赏呢？看，你喜欢这个礼物吗？播放动画片《剪羊毛》，师生跟着歌曲一起唱。)
【设计意图:通过赠送礼物，让学生放松心情，欣赏有趣的动画，激发他们的创作欲望。]
老师:你现在感觉怎么样？你想用什么方式表达你此刻的心情？
学生:舞蹈、绘画、打击乐伴奏...
老师:你这么多好点子，赶紧找好朋友一起练吧！
2.分组交流和练习。
(老师巡视指导合作学习。)
3.分组展示，及时评论。
4.所有的学生以他们最喜欢的方式一起表演歌曲。
【设计意图:让学生体验创新，激发热情。这种表演培养了学生的创造能力和表达能力，符合儿童表达情感的特点。]
(5)扩展和延伸
老师:你觉得这次澳大利亚之行怎么样？你得到了什么？
生:(略)
老师总结:和大家一样，我也收获了很多。当我第一次做导游的时候，我去了澳大利亚，在那里我感受到了美丽的风景，澳大利亚人的辛勤劳动，最重要的是，我的同学们的智慧和能力。让我为大家鼓掌！最后，让我们高高兴兴地唱着《剪羊毛》走出教室。
(播放歌曲，学生唱着歌走出教室。)
【设计意图:通过交流，对学生进行道德教育，让学生热爱劳动，知道美好的生活靠勤劳的双手。]
后记:
本教案的设计力求体现以人为本的思想，注重学生的主动发展，通过充分的音乐实践培养学生的能力，提高学生的音乐素养。电化教学手段在教学中的应用，扩大了音乐课的教学容量，丰富了教学手段和教学资源，提高了学生学习音乐的兴趣和积极性。依托音乐本身的魅力，影响学生人生观、审美观、价值观的形成，端正学生做人做事的态度，培养学生主动学习、合作意识和创新精神。从目标的呈现，到过程的安排，学习方法的确定，乃至学习结果的呈现，学生有了更大的自主性，更大的实践性，更大的创造性。