如何让孩子在音乐中享受生活的乐趣？

儿童音乐教育是对儿童的音乐启蒙教育。采用生动活泼的教学内容和形式来培养和发展孩子对音乐的兴趣是非常重要的。因为孩子活泼好动，好奇心强，孩子很难接受简单呆板的教学模式。因此，教师在教学过程中要采用有趣的教育内容和方法，充分调动孩子的学习积极性，激发孩子的学习欲望，力求生动新颖。比如教《春天》这首歌的时候，事先在黑板上画一棵大树，然后唱《春天的天气真好》，画《太阳》。地上长了小草，还画了一些“草”。树上的鸟吱吱叫，地上画着在树上唱歌的“鸟”和“花儿都开了”。这些简单而生动的画面不仅揭示了歌词的内容，还引起了孩子们对他们感受到的春天景象的联想。

对于一些童话般的歌曲，比如《小兔子乖乖》、《数鸭子》，歌词生动口语化，让孩子边唱边玩，从而激发他们对音乐的兴趣。只有在兴趣浓厚的音乐活动中，孩子才能真正享受参与音乐活动的乐趣，感受音乐的趣味性。

二、培养动手动脑的能力，拓宽知识面，提高唱歌的兴趣。

儿歌来源于儿童生活，反映儿童生活。引导孩子了解与歌曲内容相关的知识，不仅可以拓宽孩子的知识面，还可以培养孩子结合歌曲内容动手动脑的能力，帮助孩子理解和感受歌曲内容的情感，提高唱歌的兴趣和表现力。比如在教《泡泡走了》这首歌之前，老师做了三角形、梯形、圆形等各种不同形状的小模型，用小绳子绑起来，让孩子放在一个装满肥皂水的盆里做实验。取出后，小模型像镜子一样透明，立体感很强。然后启发孩子思考什么东西可以用水吹泡泡，做实验。结论是肥皂、洗衣粉、洗发水、洗洁精、水都能吹泡泡。然后让孩子玩自己的玩具，吹泡泡。在此基础上，他们可以学习《泡泡走了》，既拓宽了知识面，又感受到了自己做玩具的成就感，感受到了唱《泡泡走了》的快乐。这样应用多种手段有机结合，相互渗透，提高了孩子对音乐的兴趣，让孩子多方面受益。

第三，给孩子更多的自由空间，让他们去创造快乐。

儿童艺术感知力和创造力的培养是长期的，是在充满艺术氛围的环境中，在众多的艺术活动中发展的。因此，儿童艺术教育不应局限于教师组织的艺术活动，而应贯穿于儿童的日常生活中。在一次观察活动中，孩子们穿上雨靴、雨衣和雨伞去感受大自然中的雨。孩子们兴奋地在操场上玩耍，有的漫步，有的飞翔，有的在积水中跺脚。我觉得这是一个非常好的教育机会，所以我引导孩子去发现雨落在不同的地方会发出什么声音。带着疑问的孩子在剧中仔细寻找，发现雨滴落在雨伞上会发出“滴答”的声音，落在草地上没有声音，落在大型玩具上有“滴答”的声音。然后我参加了孩子们感兴趣的踩雨的活动，发现它会发出“嘟嘟”的声音。所以，我建议小朋友们穿着小雨靴唱歌。孩子们喜欢在死水中玩耍，踩出许多优美的节奏，在玩耍中不自觉地渗透音乐教育。

孩子们在玩耍中进行了创造性的活动，但他们并不觉得这是一种音乐活动。反而觉得外面下雨好好玩。大自然的广阔空间为孩子们提供了轻松自由的环境，也为孩子们的创作提供了丰富的元素。孩子们在大自然中自由、自在、快乐地创作，同时享受创作的快乐。

第四，给孩子更多的独立空间，让他们找到快乐。

能让孩子开心的音乐，首先是孩子喜闻乐见的，贴近生活的音乐。以前老师经常花很多时间自己选音乐，但是孩子不喜欢。为什么？因为老师忽略了孩子是活动的主体。于是我想，为什么孩子和老师在选择教材的时候不能一起收集他们喜欢的音乐，从孩子的生活中找到素材，找到他们快乐的源泉呢？孩子们爱看动画片，看动画片已经成为孩子们日常生活的必需品和重要组成部分。通过和幼儿的交流，我发现最近小朋友对《喜洋洋与灰太狼》这部动画片很感兴趣，片头曲就是大家都会唱的效果，甚至一个人唱给大家听。所以当我给孩子们播放孩子带来的《欢乐与灰太狼》主题曲时，立刻引起了自发的合唱和欢呼。

如何挖掘《快乐与灰太狼就在眼前》这首歌的教育性？大纲指出，艺术教育激发兴趣的目的是把一般兴趣的外延提高到一定的动机水平。音乐的选择来源于孩子，这是孩子享受音乐的前提！如何让孩子享受音乐？经过仔细反复的思考，我感觉过去的音乐活动往往是老师设计，孩子被动参与。为什么孩子不能参与到活动设计的过程中？于是我大胆尝试让孩子自己选择活动。在交流中，有小朋友提出:“老师，我想唱《快乐的灰太狼》这首歌！”"我想和《快乐与灰太狼》这首歌一起跳舞！"“我想画快乐和灰太狼！..... "孩子有很多想法，那么我觉得单一的形式已经不能满足很多孩子的愿望，所以我采纳了他们的建议。在活动过程中，我发现孩子们喜欢音乐和这些表现形式，但他们仍然对活动形式本身感兴趣。教师应该采取哪些引导策略，引导孩子的表演能力在原有水平上提高？如何启发孩子创造性地表达自己的感受？儿童的创造性表现往往是由环境和材料引发的，引发儿童内心的冲突，进而导致儿童认知结构的同化和适应，促进儿童在原有基础上的提高。因此，在活动中，我为孩子们提供了地图、操作卡和舞蹈道具，让孩子们在生动有趣、素材丰富、自由探索和表达自我的活动中获得有益的经验，努力创造表演带来的快乐。这样，教师不再是设计者和指导者，而是观察者和支持者。孩子真正成为活动的主体，在快乐的活动中享受音乐带来的快乐！

第五，多给孩子合作交流的空间，让孩子分享快乐。

当今社会的高度发展，核心家庭的增加，极大地改变了孩子生活和学习的环境，使得很多孩子性格孤僻，自我封闭，无法合作。儿童在活动中更注重自我创造、自我欣赏和自我满足，对如何与朋友合作、如何与他人表达思想、如何欣赏和分享同伴的成功和快乐的体验较少。

苏联著名教育家维果茨基认为，合作学习是儿童学习的重要手段，能够促进儿童在近期发展领域取得巨大进步。《纲要》指出:“要为孩子创造展示能力的机会和条件，引导他们相互交流、相互欣赏、共同提高。在活动中，孩子们被给予自由组合和互相参观的空间。孩子们充分展示自己的成功，分享同龄人的快乐。老师重视孩子的情感体验，重视孩子在活动过程中的愉悦，给孩子留下一点欣赏成功的空间，让更多的孩子一起分享快乐。

总之，快乐是孩子学习、探索、尝试的动力。孩子因为快乐而学习，因为学习而快乐。因此，我们有责任成为儿童音乐活动的伙伴和支持者，引导孩子们热爱音乐。让我们一起努力，让音乐带给孩子快乐，让孩子真正享受音乐的快乐！