如何指导小班儿童表演哑剧

摘要:儿童哑剧是孩子们喜欢的一种文学样式。教师如何在儿童的情感世界中灵活、巧妙、恰当地运用它，使儿童在轻松愉快的氛围中接受教育，产生积极的情绪，使哑剧成为儿童心理健康的又一种新颖有效的形式，是儿童心理教育中又一个值得我们研究的重要课题。那么，如何引导孩子生动地表演哑剧，也是我们一直在讨论的话题。本文结合笔者的工作经验，谈一些引导幼儿表演哑剧的方法，愿与大家分享。关键词:分段指导前表演独立哑剧是孩子喜欢的文艺形式，是孩子欣赏的童话。其独特的艺术形式适应了儿童的心理和生理特点。丰富的幻想有助于发展他们的思维能力和想象力。同时，积极向上的思想内容有助于他们陶冶情操，增长见识。法国作家弗朗索瓦说:“教育的全部艺术是唤醒年轻心灵的自然好奇心的艺术，它的目的是满足这种好奇心。”那么，教师如何在儿童的情感世界中灵活、巧妙、恰当地运用哑剧，使儿童在轻松愉快的氛围中接受教育，产生积极的情绪，使哑剧成为儿童心理健康教育的又一新颖有效的形式呢？下面，我结合自己在工作中的体会，谈谈一些做法:一、激发孩子对表演的兴趣是哑剧发展的首要条件。孩子对哑剧的兴趣最终取决于哑剧的精彩表演。以前我们在指导孩子排练哑剧的时候，发现孩子总是不能很好地进入角色。孩子们的表情僵硬呆板，动作随意，不能很好地表现角色的特点。整个剧本很无聊，缺乏刺激。有一段时间，我们很迷茫，不知道如何更好地引导孩子表演哑剧。后来通过理论学习、教学科研活动、查阅相关资料、总结经验，得出哑剧应具备以下特征:1。动作语言较多的儿童哑剧很少有长篇对话或独白，主要是通过角色的动作(包括舞蹈)来塑造形象和表达主题。比如哑剧《甜蜜桃》《大家一起》主要靠动作和对话来展开剧情。因为这符合孩子多动、情绪外露的特点。这样便于演员设计动作，吸引活跃的儿童观众。因此，儿童哑剧非常重视动作语言。那么，在工作中为儿童哑剧设计动作语言要注意以下几点:1)理解。就是理解每个动作的意义。也就是小观众必须通过人物的动作来理解动作的含义。避免增加不必要的动作，以免分散孩子的注意力。比如哑剧《大家一起》中有这样一个情节:大灰狼从树后悄悄靠近小黑羊，一步一步张牙舞爪，小黑羊吓得用手捂住眼睛，一边跑一边哭，一边喊:“妈妈，快来救我！”让台下的小观众很紧张，让孩子明白这样一个道理:要遵守集体规则，不能随便离开集体。达到了“娱乐”的目的。2)振幅大。微妙的表情和动作往往无法吸引孩子的注意力。比如在哑剧《大家一起》中，大灰狼张牙舞爪，一步一步地靠近小黑羊，然后狂笑着说:“哈哈！我今天可以吃饭了！”然后扑向小黑羊，一把抓住小黑羊使劲拖，往后一靠，摔倒了，爬起来继续抓小黑羊。这一系列动作幅度很大，把狼的狰狞形象刻画得非常生动。3)有变化。动作要有变化，动作节奏也要有变化。因为动作单调，缓慢的节奏会让孩子感到厌烦，而连续的快节奏动作会让孩子过于兴奋和疲劳。比如在哑剧《大家一起》中，在狼抓小黑羊的一系列动作之后，猎人来救小黑羊，节奏就慢了一点。然后羊妈妈领着另外两个孩子焦急地跑去找小黑羊。这种轻松、忽快忽慢的节奏变化，既能保持孩子注意力的集中，又能避免过度疲劳。2.有很多音乐因素1)台词的音乐性。台词要朗朗上口，让孩子能记住。2)作曲的歌词。哑剧中小歌舞的情境很受幼儿欢迎，因为它的动作性强，配上音乐的歌词能让观众印象深刻。3)烘托气氛和人物的音乐。儿童哑剧经常用音乐形象来烘托气氛。在哑剧《大家一起》中，每个小动物都是伴随着相应的音乐走出来的。因为孩子的乐感很强，音乐的形象有助于小观众理解剧中的形象和氛围。3.很多游戏元素是儿童童话非常明显的特点。游戏是儿童活动和兴趣的主要内容。游戏中模拟的动作和驰骋的想象力能给孩子带来极大的快乐。所以，如果孩子的哑剧能贴近他们的游戏，他们会更感兴趣。如果剧中的小观众也能参与到游戏中来，会让台上台下的演员和观众打成一片。此时小观众在看戏，在玩游戏，气氛极好。孩子可以从中获得巨大的快乐和满足感。比如排练哑剧《大家一起》，表演《猎人打狼》的情节时，让小观众一起喊:“打死它，打死它”。会场的气氛非常浓厚，孩子们的兴趣也达到了最高点。二是预演手段有利于引导哑剧表演的顺利进行。所谓“预演”，就是几个老师先扮演角色。以前在指导孩子表演哑剧的时候，我们发现孩子始终无法进入角色，动作和表情僵硬不灵活，而老师对于如何引导孩子提高表演技巧也是无所适从。通过研究，可以用预表演的形式来引导幼儿表演哑剧。首先我们老师对剧情有很深的理解，然后是角色扮演和表演。剧中人物的动作和表情，人物之间的情感交流，上下的路线，车站的位置和场景的布置等。都是精心安排，心中有数。我们发现使用“预表演”有助于指导哑剧的顺利表演。第三，分段指导是帮助孩子表演哑剧的最好方法。分段指导就是把哑剧剪成几段，讲一个故事，进行一场表演。这种类型的表演可以面向所有人，很多人都可以扮演同样的角色。比如哑剧《三只蝴蝶》，一群孩子可以演一只红蝴蝶，一群孩子可以演一只黄蝴蝶，然后一群孩子可以演一只白蝴蝶。红花、白花、黄花、孙爷爷、雨等。可以根据需要由几个孩子分别玩。这种表演让全班小朋友一起参与，解决了角色少观众多的矛盾。表演时，听老师背完一个故事，就轮到角色表演相应的动作了。这时，老师可以酌情复述故事段落，其余的孩子也可以跟着背诵。当表演结束时，表演者做出一个形状，然后下一段开始。在这种表演中，每个孩子都扮演一个特定的角色，没有台上台下的感觉，可以更轻松地进入角色。以前指导小朋友表演哑剧的时候，我们总会请几个小朋友上台示范排练。结果我们发现，舞台上的年轻演员很累，没什么兴趣，年轻观众也没什么事做，于是出现了等待现象。后来通过学习讨论，我们分段表演剧本，在指导中做了以下几点:1。因为这种表演把哑剧分成了几段，讲完故事后，我们引导孩子们讨论。比如《三只蝴蝶》故事的第一段，就是三只蝴蝶在花园里玩耍的场景。起初，他们很高兴，但一到下雨，他们就惊慌失措，变得焦虑不安。我们帮助孩子们分析蝴蝶的情绪变化，为他们的表演打下基础。2.舞台表演让很多孩子扮演同一个角色。在表演之前，可以给同一个角色的孩子提供互相交流、互相影响的机会。比如一起讨论并尝试做角色的动作。同时，我们也鼓励孩子根据自己对角色的理解和意愿，做出与同龄人不同的动作，尤其是每次表演结束时的造型，让孩子摆出自己认为最美的造型动作。3.因为这个活动是全班性的，虽然增加了我们老师指导的难度，但是我们可以熟练地控制表演过程，既能让孩子愉快地进入角色，又能防止失控现象的发生。一般来说，我们的孩子在理解了故事之后，可以根据故事的发展顺序来把握角色扮演的时机，但是老师还是需要时刻关注各个方向，及时提醒角色扮演，提醒孩子做适当的动作，在每一段的结尾提醒孩子做静态建模。通过这种分段式的引导，孩子们在表演哑剧的过程中有了很大的进步，变得大胆、大方、更加主动。第四，充分发挥儿童的自主性，促进儿童多元智能的发展。《新大纲》指出:“幼儿园教育活动是教师以多种形式、有目的、有计划地引导幼儿活泼好动的教育过程。”我们以“多元智能”理论为基础，应用哑剧这一载体，渗透到各个领域的内容中，培养儿童在语言、数学、逻辑、自知力、空间、人际关系、音乐、肢体动作、自然观察等方面的智能，促进其全面发展。比如在哑剧《大家在一起》中，羊妈妈听着音乐说要带小羊去吃草，启发孩子们去体验小羊要吃草会是什么样的心情。有哪些动作可以表现出这种开心的心情？这是孩子们情不自禁地拍手跳起来说:“太好了！太好了！”通过孩子自己体验每个角色的心情，动作夸张，表情丰富的表演，所以表演的兴趣特别高。这样就改变了老师总是被动教孩子学习的局面，孩子的自主性得到了充分的发挥。总之，儿童哑剧要让孩子能够接受，并能从中获得快乐。这样才能达到“娱乐”的目的。