如何在音乐角激发孩子的主动学习
第一，创造快乐的活动环境，促进幼儿主动学习
艺术教育作为五大领域之一，有其独特的作用，在不同领域交叉融合的过程中起着中介的作用。是其他领域无法比拟的。音乐教育作为艺术教育的一种，在艺术教育中起着重要的作用。音乐教育不仅可以培养和提高孩子的音乐能力，还可以提升孩子的审美能力。儿童在音乐活动中通过感受美、体验美、表现美，逐渐获得身心发展的和谐美，健康成长。儿童只有学会认识音乐、驾驭音乐、体验音乐，才能进入音乐的世界，获得积极的生活体验，才能借助音乐全面健康地发展。新大纲提出:“创造适宜教育的良好环境，为儿童提供锻炼和表现能力的机会和条件。”现代教育应该高度重视环境在儿童发展中的作用。创造一个宽松、自由、开放、快乐的环境，给孩子提供自主、主动活动的时间和空间，是保证孩子自主学习的一个重要方面。我在班里设立了一个“音乐区”，里面放了一些头饰、丝带、节奏感强的乐器。通过演奏音乐，孩子们可以自由地表演和创作。放轻音乐的时候，有的说“是小兔子”，然后模仿。有人说，“我觉得是只小鸡。”他还做他最喜欢的动作，别人说“是小兔子。”我开始表现得像一只小狗...比如《学当解放军》的歌曲教学，我让一个孩子穿上小军装，背上手枪，拿着望远镜，让解放军走。解放军的独特魅力吸引着少年儿童，激起他们主动学习的兴趣。再比如我组织音乐游戏《龟兔赛跑》的时候。我在教室周围准备了许多树和挂鸟，让教室成为一片美丽的森林。在这个场景中，孩子们被允许戴着动物头饰在森林里随着音乐赛跑。在歌曲表演《经营一家》中，我根据歌词创造了一个孩子们熟悉的玩偶之家的场景，并放入了很多玩偶之家游戏的道具，让孩子们边玩游戏边学习。同时，我也帮助孩子们理解了歌曲的内容，比如扮演爸爸，扮演妈妈，炒小菜，吃晚饭等等，他们的学习欲望也被调动起来。
我也把音乐渗透到孩子们的日常生活中。早上来到园中，我就放一些轻快活泼的音乐，让孩子们高高兴兴地来到园中，一进园就进入快乐的氛围。午餐时播放一些优美流畅的音乐，或者轻声播放一些世界名曲，给孩子一个安静舒适的氛围，陶冶孩子的情操，丰富孩子的生活内容；和孩子玩游戏的时候，我们也用音乐来避免老师无聊的口令。现在孩子们一听到活泼的音乐就知道玩游戏，听到舒缓的音乐就知道休息...在平时的分区活动中，我也给孩子们提供了一些废旧物品，如易拉罐、玻璃瓶、盒子、各种小豆等，自己制作各种打击乐器和头饰，让孩子们边做边玩。孩子们觉得特别有趣好玩，学起来特别开心！
第二，选择合适的活动教材，促进儿童主动学习
首先，教材的选择直接关系到孩子主动学习音乐的兴趣。所以我很重视音乐活动的选拔。比如选择旋律简单、形象生动、模仿叫声的歌曲，或者带有游戏性质的歌曲。因为只有选择有趣的、有艺术性的教材，才能引起孩子的兴趣。这就是所谓的“干净音乐”。只有这样干净的音乐，才能让孩子喜欢，才会有很高的学习热情。比如在教学过程中，我给孩子选择了不同类型的音乐，有有趣的洗澡歌，有刺激的学当解放军，还有歌词灵活的猜谜歌。其次要考虑音乐的难度，也就是根据孩子的接受程度来选择教材。如果选用的教材太难，孩子学习有困难，就会失去自信心和参与活动的兴趣；另一方面，如果孩子会学，就会觉得无聊。所以我选择的教材都有让孩子发挥想象力的空间，有的会有一些困难，但是通过孩子的努力还是可以达到目的的。比如孩子可以一边唱歌一边做动作，学习兴趣可以很强！一些歌曲被改编并增加了一些新的有趣的内容。比如《虎轿子》，用的是流行歌曲的旋律，我们配上一个有趣的故事。孩子可以边听故事边学歌，可以认真学。有的孩子甚至一起自由写歌，一起表演歌曲！其他的歌都是自己创作的，比如《新年快乐》。我们根据孩子们过年的所见所闻创作了这首歌，贴近孩子们的生活，能引起他们的情感共鸣。
第三，运用灵活多样的教学方法，促进孩子主动学习。
仔细学习大纲精神，反复思考，感觉过去音乐活动往往是老师设计，孩子被动参与。为什么孩子不能参与到活动设计的过程中？于是我大胆尝试了以下教育方法:
1，让孩子自己选择活动。
交流中，有小朋友提出:“老师，我想唱蓝猫之歌！”我想随着蓝猫的歌声起舞！”“我想用它来打击乐！”“我想画蓝猫和淘气！.....“孩子有很多想法。这个时候我觉得单一的形式已经不能满足很多孩子的愿望了，于是我采纳了他们的建议，在活动中尝试了一个主题和各种表现空间来满足孩子们。因此，在活动中，我为孩子们提供了地图、操作卡和舞蹈道具，让孩子们在生动有趣、素材丰富、自由探索和表达自我的活动中获得有益的经验，努力创造表演带来的快乐。这样，教师不再是设计者和指导者，而是观察者和支持者。孩子真正成为活动的主体，在快乐的活动中享受音乐带来的快乐！
2.儿童音乐活动游戏化。
游戏化不仅体现在音乐游戏等特殊组件上，还体现在它的一切活动形式和方式都相对自由、灵活、丰富多彩，具有游戏化和类似游戏的特征。它是儿童在唱、跳、玩、拍的过程中，自觉自愿、无意识、愉快而不知疲倦地体验与“玩”一样的感觉，并投入到活动中去感知音乐。如果是练声，可以游戏化。每次唱歌活动前，用各种小游戏活动做短模式声音练习，训练孩子用自然悦耳的声音唱歌。看动作和声音，看画面和声音，或者用老师即兴编的歌曲问孩子，孩子会发挥想象力即兴填词回答；孩子们还可以模仿各种车辆或小动物的声音。再比如在音乐游戏《吹泡泡》里。孩子们在玩耍中学习音乐游戏和歌曲。通过老师的示范，他们用各种吹泡泡器吹泡泡。最后，老师和孩子们一起探索如何让泡泡变大变小，并根据不同的音乐做出不同的游戏动作。这种边玩边学的教学方式，让孩子快乐，对音乐的变化记忆深刻。
3.用教师的情感融合感染孩子
教师要善于将自己的情感融入到每一次音乐活动中，传达自己的情感体验，引起幼儿的情感共鸣，激发幼儿的情感投入，注重师生间的情感交流，努力营造平等、轻松、和谐的氛围，引导幼儿积极主动地参与活动，促进幼儿的审美感知和想象力。比如在音乐游戏《小兔子乖乖》中，老师先动情地给孩子讲故事，让孩子初步理解故事内容，然后用夸张的感情和语调模仿兔妈妈和狼的声音唱歌，能很快感染孩子，调动孩子的积极性和主动性。再比如在活动中经常看着孩子的眼睛说话、示范；使用表情、动作等。来调节孩子的心理状态(比如孩子兴奋的时候我说“天快黑了，小动物要睡觉了。”并且带头装睡。)同时，我也以不同的身份与孩子交流。在音乐活动中，我不仅是老师，还有其他角色，比如兔妈妈、鸭哥哥、月亮阿姨、婆婆等等。我通过角色扮演和写实的表演，把孩子带入音乐作品的特定意境中。
每个孩子都有音乐潜力。我们应该为他们创造丰富的音乐环境，为他们提供自主感受和学习音乐的自由空间。同时要仔细观察，耐心等待，适时给予帮助。孩子们必须能够从音乐中体验到更多的乐趣，初步获得闪烁着创造智慧的想象力和艺术表现力，为他们健全的人格打下良好的基础。我想只要我们能尊重孩子，理解孩子的需求，在每一次活动中激发孩子的主动性，那么他们的独立表现就会变得更加大胆，更加积极。