七年级语文下册第九课“土地誓言”教案
第一章:土地誓言先听一首《松花江上》，谈谈感受。(学生可以随意发言，然后老师总结介绍)没错，听完歌，歌里悲伤的历史重现。1931年9月，日本帝国主义强行入侵中国东北，启动了九年计划。一八事变，四个月内整个东北沦陷，我们可爱的家乡被侵华日军蹂躏了十四年。九点？在“一八”事变十周年之际，东北流离作家端木蕻良以不可抗拒的情感写下了这篇散文《土地的誓言》。
二、检查预习，夯实基础
朱茵1
端木(hóng)桦林(huà)参天(cān)蚂蚱(měng)鹤嘴锄(gɣo)面(páng)......
2.发音和单词解释
气痛:强烈而深刻。Làn:原意是河流泛滥，淹没土地，引申为思考。
思想和事物到处传播。..
抬头(y m 4 ng):抬头。Yín:指人因痛苦而发出的声音。嚎叫(gāo):(野兽)大声嚎叫。...
多彩(lán):辉煌多彩。遥远(y not u):深沉。直:直。..
黎明:这只是黎明。脏(胡):脏东西。脊(lǒng):脊。..
Lán:没有根据的话。Dàn:荒诞离奇；奇怪。红熟:鲜红沸腾。..
永恒(g？n):古代。默契(齐):双方对对方有一致的理解，而没有明确说出自己的意思。..
氏族:有一些共同属性的同类。羞耻(chǐ):名誉受损；可耻的事情。。
Lù:拟声词，形容车轮等的声音。Ráo:丰富。..
研磨(ni ǐ n):滚动滚筒将谷物剥皮粉碎，或者将其他物体压碎压平。。
3.作者简介:
端木蕻良，原名曹、曹景平，现代作家，辽宁昌图人。散文作品有《额尔古纳河》、《草原风》、《如花石》、《曹雪芹》、《科尔沁旗草原》、《地海》、《长江》等。
第三，一读，感知誓言
1.课文的题目是“土地的誓言”。是土地自己发出的誓言吗？如果不是，怎么解释？
——这个标题很独特。文章称，这份誓词是作者向土地发出的。在文章的最后，作者信誓旦旦:“我要回到她身边，为她付出一切。”我一定要看到一个更美丽的家乡出现在我面前——或者我的坟墓前。“读者可以强烈地感受到这种触底誓言。所以这个称号应该理解为面对土地发出的誓言“而不是土地自己发出的誓言”。
2.作者对家乡的土地许下了怎样的誓言？作者表达了怎样的情感？
——作者发出“我会为她战斗到底”的誓言，表达作者誓死保卫家乡的决心。
3.看“誓言”部分，感受作者誓死保卫家乡的决心。
4.本文的主要内容:
第一段:我时常想起关东原野上的一切。我总是听到家乡的呼唤，我的心充满了热血！
第二段:家乡的美好生活萦绕心头，我发誓为家乡母亲而战而死！
5.摘要目的:作者抒发了对被侵华日军占领十年之久的袁野的感情，表达了九一八事变后东北流亡青年对失去家园的苦闷心情，充满了深沉的爱国热情。
第四，细读，品味情感
1.第一段列举的东北特有的风景和物产有哪些？你觉得有必要列举这么多吗？删一半怎么样？
—— ①绿桦林、奔马、蒙古狗、高梁似红布、金豆、黑土地、五颜六色的山雕、奔驰的鹿、煤块、赤金、悠远的钟声等等；
(2)删掉不好，因为这些都是关东大地有代表性的东西，代表了它的特色。可以让读者充分了解关东大地，感受它的美丽和丰富，激发读者的想象力。
2.在第二段中，为了表达“我离不开她”的感觉，作者描写了家乡哪些独特的风景？
——“泥土的芬芳在田野里飘荡。河水浅流，柳条如烟雨奔涌而出，空气中弥漫着欢乐的声音。《原野》里到处都有一种唱腔，像秋天的一条银线...
选择有特色、有意义的风景，组成一幅又一幅画面，像焦平面一样闪烁，展现东北的丰富与美丽。例如，在文章“我想起了高耸的绿色白桦林...《原野》中奇形怪状的大风，白桦林、蒙古狗、奔马群、红高粱、黑土等东北特有的风景密集排列在一起，增加了信息容量和对读者的冲击力。
动词 （verb的缩写）对问题的调查
1.如何理解“我常常觉得那是一种热情在泛滥”中的“泛滥”和“把我的笑声埋在那片田野里”中的“埋”这两个词的确切含义？
——作者愤怒狂放的心情用“泛滥”来形容，比用“汹涌”“汹涌”之类的词来形容，多了几分狂放不羁的力量。至于“埋没我的笑声”，“埋没”就更特别了。往日的欢声笑语早已远去，取而代之的是悲伤、悲愤！作者的笑确实是“死”了，它被埋葬在家乡的田野里。作者的快乐只属于失落的故土。这样想想，“葬”是不是增加了一层沉重的感觉和悲痛？
2.当我想起我的家乡，我可以看到地球的深层，翻滚着一种红色的泥浆..............................................................................................................................................这句话的深意是什么？这句话里的“红熟浆”是什么意思？含义:作者的思乡之情像地下沸腾的岩浆在燃烧、沸腾、奔涌，即将喷涌而出。
“红熟浆”表层是指“地球深处的沸腾浆”。深是指作者的心像地下沸腾的岩浆。
3.文章最后，我愿意为她付出一切。我必须看到一个美丽的家乡出现在我面前——或者我的坟墓前。这是什么意思？
——作者愿意为土地，为美丽的东北故乡而战，甚至不惜牺牲自己。表达了强烈而深刻的爱国主义。
4.为什么文章先写“关东之地”，称之为“她”，后来却改成说“土地，元野，我的故乡，你们一定要解放！“你必须站起来？
人的变化其实是情绪变化的结果。文章开始用第三人称是因为一开始感情比较稳定，但是随着作者感情的一步步激动，作者已经不满足于使用介绍给第三者的人称代词“她”了，于是代替读者直接和他描述的对象对话，感情变得更加直接和迫切。这在修辞学上叫做“高虎”，具有强烈的抒情效果。
第六，阅读鉴赏
我有时会把手放在胸前，因为我常常觉得那上面洋溢着一种热情。
——“泛滥”一词是贬义词，表示无法操纵和控制，表达作者无法控制的思乡之情。
她低声叫我的名字，这迫使我回去。
——表达了作者对家乡的深爱和对家乡的渴望。
当我想起我的家乡时，那就是声音的来源。
——表达了作者与家乡那一瞬间不可分割的亲密感情。
4.这时，我在老家醒了。清晰:表达了作者解放家乡的坚定信念和决心。
我一定要看到一个更加美好的家乡出现在我面前，洗去她所有的污秽和耻辱。
——表达了作者解放家乡的坚定信念和为家乡解放奉献一切的决心。
6.我在家乡的重镐上留下了我的手印。
——作者没有在句子中使用“我的笑声在飘”“我的笑声在回响”这样的字眼，因为埋葬只用于死去的东西，而作者在田野里留下的笑声，曾经晶莹如田埂上的露珠，散发着迷人的光泽。如今，这一切早已不复存在。过去
那一天的欢声笑语早已远去，取而代之的是悲伤、难过和愤慨！作者的笑确实是“死”了，它被埋葬在家乡的田野里。作者的快乐只属于失落的故土。所以用“埋”就多了一层沉重感和悲愤感。谁埋葬了我们的欢笑，谁夺走了我们的“田地”，我们就埋葬他们！让埋葬我们欢笑的山脊成为埋葬入侵者的墓地！这也是作者立下铮铮誓言的原因之一。
七、延伸情感
欣赏——我爱这片土地，艾青。
如果我是一只鸟，/我也应该用嘶哑的喉咙歌唱:/这片被风暴侵袭的土地，/这条悲愤的河流总是汹涌澎湃，/这呼啸不息的怒风，/还有来自森林的无比温柔的黎明.../-然后我死了，甚至我的羽毛腐烂在土地里。为什么我的眼里经常含着泪水？/因为我深爱着这片土地...
八、作业:
第二章:土地誓言的学习目标
1.流利地朗读课文，感受课文内容。
2.学习作者运用各种手段或技巧表达对故土的感情。
学习过程
一.引入新课:
老师:我们今天要上的课文是端木蕻良的《土地誓言》。同学们第一次看这个题目的时候有哪些疑惑？
设计意图:培养学生阅读文章的能力《土地的誓言》这篇文章从题目出发，让学生在接触课文之初就提出问题，激发学生的阅读兴趣。
生1:这是什么地？
生二:土地怎么会发誓言？
生3:土地立下了怎样的誓言？老师:今天这节课，我们一起来解开大家的疑惑吧！
二。揭示目标:
师:这节课的学习目标是:(投影显示目标)
学习目标
？1.流利地朗读课文，感受课文内容。
？2.学习作者运用各种手段或技巧表达对故土的感情。
老师相信学生们会努力学习，顺利实现目标。
3.自学课文:
独立自学一
边听课文边画生词，感受课文内容。
提示:
请用“我认为这是一块地，因为这个特点在文中有所体现”来回答
期待你6分钟听读后的精彩回答！
3.学生自学，老师巡视。五分钟后，让学生自由发言，老师只做评价、批改和补充。
(自考:触摸关东大地，领略火热的情感。
老师:先听老师朗读课文，想想这是一片什么样的土地，用笔画写下课文的依据。
投影显示，这是一片_ _ _ _ _ _土地。
(老师带着音乐动情地朗读课文，学生则认真听课文，并不时素描。)
设计意图:通过两种不同的配乐，让老师的朗读更具感染力，让学生更好地理解文章内容，感受作者笔下黑土地的美好和丰富。
老师:听了老师的朗读，相信同学们对这片土地有了一定的了解。请先把你的想法分享给你的同桌，然后再分享给我们班。
(同桌同学交流)
老师:让学生告诉我们这是什么样的土地。
生1:这是一片富饶的土地。表现为“高粱似红布”、“金豆”、“五彩山雕”、“奔驰鹿群”、“煤带松香味”、“赤金”，说明这片土地肥沃，物产丰富，矿产资源丰富。
生2:我还是觉得这是一片五彩斑斓的土地，从红布，金黄，艳丽，火红。
老师:你有一双发现美的眼睛。你能告诉我们你通过这些词看到了什么样的画面吗？
生2:看到高粱的成熟，远远看去像是覆盖大地的快红布。豆子又大又圆，披着成熟的金色，你能感受到这片土地的生机和富饶。
老师:你的想象力让老师佩服你。
生3:这句话也能看出这片土地的富饶:“粮车运粮回来，麻雀吃腻了，飞来飞去。”
师:具体能体现哪个词？
生3:“累”，形象的说就是食物多了，不是吃饱了，而是已经吃腻了。
生4:这是一片乐土。生活在这片土地上的人们有着快乐的劳动和快乐的收获。
师:课文中有具体体现吗？
生4:“空气中有欢乐的声音”，“天空清澈透明，劳动的声音从这头响到那头”，“米粒的香气浓郁，磨新谷的田地隆隆”。尤其是“欢乐”、“香气”、“翻滚”这几个字，更能体会到人在劳作时的快乐心情，甚至蜘蛛、奶牛、麻雀都是那么无忧无虑。
老师:说得好，这真是一幅人与自然和谐相处的画面。谁对这片土地还有别的感情？
生5:是一片生机勃勃的土地，表现在山雕、鹿群、马群奔跑。
生6:是一片美丽的土壤。文章第二段“河水浅流，柳条如烟雨奔涌，空气中有欢乐的声音。”原野处处有歌声，天空清澈透明，老公的声音从这头响到那头。".美丽的风景和美丽的人。
生7:我觉得无论是物产的丰富，马匹的活力，自然风光，还是东北人民的幸福生活，都是一种美。
老师:我相信这位同学对美的内涵有着深刻的理解。还有其他同学想谈谈自己的看法吗？
生8:这是一片对作者有美好回忆的土地。
老师:能详细说说吗？
生8:出自“在家乡的土地上，我印下了我无数的足迹。我把我的笑声埋在那片田野里，我在那片稻子上抓过蚂蚱，在那把重镐上留下了我的手印。我吃过自己种的白菜，家乡的土是香的。”从这些句子中，我们可以看到作者在这片土地上玩耍，捉蚂蚱，劳作，种大白菜，收获。
老师:这道菜味道怎么样？
生8:香。
老师:为什么？
生8:因为家乡的土香，而且这道菜是作者自己种的，所以更香。
老师:这个学生的回答很精彩。
(过渡)这片土地上有作者成长的痕迹，有对欢快幸福生活的美好回忆。看来大家对这片土地都有很深的了解。我们说每一种语言的背后都有一颗真诚的心，那么作者在回忆美丽富饶的家园时是一种怎样的情感呢？请再读一遍课文，找出文章中表达作者感受的句子，读给同桌听，谈谈自己的感受。
设计意图:这是一篇抒情散文，里面有很多充满作者深情的句子。学生在感受到作者笔下黑土地的美丽和富饶后，有必要了解作者对这片土地的深深热爱和向往。
(同学们兴致勃勃的大声朗读，同桌交流理解和经验，巡视老师)
独立自学2
再读课文，思考:作者用各种手法(技巧)表达对故土的感情。
提示:①文章中充满生动感情的词语或句子②选择有特色的景物③运用修辞手法(召唤、比喻、排比等。)④人的变化。
期待你5分钟后的精彩呈现！
2.学生自学，老师巡视。三分钟后，让学生自由发言，老师只做评价、批改和补充。
3.“对于广阔的关东元野，我心中有一份炽热的爱。我听到她一直在叫我的名字，我也听到她一直在叫我。”这句话表达了作者对家乡温暖而深切的向往。
师:具体能体现哪些词语？
生10:《一直》用了双重否定，让这种情绪表达得更加强烈。而且在这句话里，作者说他听到了家乡的呼唤，这也正是作者所想的，表达了他对家乡的强烈向往。
老师:你读得好，分析得更好！继续吧。
生11:“我必须回去，我再也不想离开她了。这种声音是不可阻挡的，也是无法选择的。这个声音和我沟通了一辈子。”“必须”、“势不可挡”、“不能选择”等字眼坚定，表达了作者对家乡的思念和热爱，以及回归家乡的决心。
老师:你在朗读中已经把你分析的感受都表达出来了。
生:“当我想起我的家乡时，我可以看到地球的深层，翻滚着一种红色的成熟的泥浆，那就是声音的来源。”在那个古老的地层里，有一股燃烧的洪流，像我的心在喷涌鲜血。我知道这个。我经常把手放在地上，感觉她在跳，就像我的心一样。他们从来没有停止过，他们的血一直在流，他们在热烈的默契中互相呼唤，总有一天他们会相遇。“我似乎觉得作者的土地和作者的故乡已经完全融为一体了。
老师:我们说了心里话，学生们也真的做到了。每个人都读得很好，他们能把自己的情感品味融入语言中。作者非常想念他的家乡。这种情感特征可以用文章中的一句话来形容。是哪个词？
生12(众多):溢出！
老师:“溢”是指河湖的水溢出，含有贬义色彩。用在这里合适吗？
生13:是贬义的褒义，可见作者对家乡的感情如江湖决堤，势不可挡。
师:那么作者的“泛滥”情绪主要包含了什么？
健康14:思念家乡。
健康15:热爱和赞美家乡。
生16:我想回老家。
不忘屈辱历史，感受誓言。
老师:大家都有一个印象，回家有多容易。既然作者如此热爱和思念自己的家乡，为什么不回去呢？生1:他回不去了。
老师:为什么？
生二:东北三省沦陷了。
老师:是的，任何经历过那段悲惨时光的人都会很难记住那段屈辱的历史。那么九一八事变和东北三省沦陷后，日本帝国主义在那片美丽富饶的黑土地上做了什么呢？
多媒体显示屏投射出九一八的历史背景信息，在悲凉的背景音乐中展示侵华日军制造的惨烈画面。学生们非常专心，从他们脸上的表情可以感受到他们内心的震撼。)
设计意图:在这一环节中，学生希望了解在黑土地上发生了什么，并用多媒体、图片和音乐展示九一八的历史背景，让他们了解那段痛苦的历史和那段历史上人们的悲惨经历，这迎合了学生的期待，使他们能够更好地理解作者誓言中包含的情感。
老师:同学们，刚才，我们感受到了作者对家乡的热爱和向往。在作者的文字背后，我们也能感受到另一种情感。你能明白这是什么吗？
学生(全体):痛恨日本帝国主义。
老师:是的，美丽富饶的家园在作者的脑海里久久不能忘怀，深深地嵌在作者的心里。然而，1931年9月8日，这片土地被打上了灾难和耻辱的烙印。面对同胞被杀，家园被毁，多少人背井离乡，多少人流离失所，作为一个中国人，一个充满激情的中国作家义愤填膺。面对家乡的土地，他立下了怎样的誓言？请找出作者的誓言，大声朗读，体会其中的情感。
(寻找誓词，宣读誓词，实现誓词)
生3:“谁也忘不了她。我会为她奋斗到底。土地，袁野，我的家乡，你们一定要解放！你必须站起来！”说明作者为了家乡的解放而战斗到底的决心。
老师:这个学生的分析很好，但是他没有读出“决心”的语气。你认为大声朗读这句话应该注意什么？
生4:有些词要读重音，比如“必须”“必须”，要读坚定的语气，要读气势。
老师:这很合理。两个感叹词表现了从解放到站在家乡的变化，朗读时语调要保持上升。我们一起来读吧。
(全体同学一起看)
生5:“我永远忘不了，因为我答应过她，我会回到她身边。我保证我一定会回去的。”我愿意为她付出一切。我必须看到一个更美丽的家乡出现在我面前——或者我的坟墓。我将用我的眼泪洗去她所有的污秽和耻辱。“说明作者愿意为家乡的解放付出一切，包括自己宝贵的生命。
老师:我读到了作者为祖国的解放而献身的坚定信念和决心。所以，在我们的誓言中，不仅要读出我们对家乡的热爱和向往，更要读出我们对帝国始皇帝的愤恨和坚定的信念。让我们带着这些感受一起读誓词吧。
(课件展示了海誓山盟和美丽丰富的东北三省图片，配有《松花江上》的音乐)
设计意图:看漂亮丰富的东北三省图片，听音乐，让学生自然联想到文中描述的文字。随着《九一八》的配乐，通过各种感官唤起学生的情绪，将情绪推向最高境界。
4.引导探究
这个誓言是作者发的，为什么不把题目改成“我的誓言”，用“土地的誓言”呢？