学前儿童音乐教育的认知及其对儿童未来发展的影响
一、学前音乐教育存在误区。
1，投资的盲目性
因材施教是最基本的教育原则，但有些家长忽视了这个基本原则，完全不考虑孩子的兴趣爱好和先天条件。而是盲目投资，一哄而上，结果得不到理想的投资效果。
2.教学方法的单一。
有些老师和家长只注重孩子技能的传授和提高，而忽视了孩子基本音乐素质的培养和训练。一个优秀的音乐老师应该知道，培养学生感受音乐的能力是非常必要的，也是提高孩子技能的保证。
3.盲目追求考试水平
考试等级是为了测试学生的学习情况而设立的制度和标准。然而，一些家长不能正确对待分级制度，甚至为了追求高水平而打破正常的教学进度和计划，严重影响了学生的学习。
4.了解每个孩子的特点，因材施教，制定切实可行的教育目标。孩子的音乐潜能有不同的形式，音乐能力的个体差异必须得到充分的尊重。每个孩子的音乐能力都是不一样的，即使是同一个人，不同方面的音乐能力发展也可能是不平衡的。教师必须了解每个孩子，对孩子音乐能力的发展特点进行细致深入的观察、记录和分类，熟悉每个孩子的音乐感觉、记忆和表现的特点，从而有针对性地制定教学目标，满足孩子音乐能力的不同发展需求。
5.以多元化的音乐活动促进儿童发展。多元文化教育已经成为当今世界音乐教育的重要组成部分。我国学前音乐教育应把握时代发展趋势，体现多元文化教育理念，建立多元文化的学前音乐教育体系。
6.选择灵活的教材，满足不同孩子的不同发展需求。教材的‘弹性’是指它的弹性和变通性，特点是难度适中，形式简单，含义含蓄。这类作品并不是一个死板一成不变的东西，而是可以从多方面、多角度去理解和发展，可以反复使用，增加难度，改变形式，以满足不同程度孩子的不同需求。
7.采取灵活多样的教育内容和方式，促进儿童发展。一般来说，学前儿童音乐教育的内容无非是歌唱、欣赏和节奏性活动，但每一种活动都可以演变成非常丰富的教学形式。同时，音乐游戏可以贯穿所有的教学活动，丰富音乐教育的内容和手段。
8.鼓励孩子通过肢体表达来理解音乐的语言。音乐是表演的艺术，表演被称为“二度创作”。教师必须充分感受、认识和欣赏音乐之美，把握音乐艺术的表现规律，让孩子在音乐活动中以他个人的方式表达自己对音乐的独特感受和体验。
9.运用各种手段引导和启发形象思维。在教学实践中，要用生动的故事、语言、画面，在孩子的生活体验和对音乐的理解之间，架起一座联想和想象的桥梁。同时，要充分运用现代视听手段，通过视觉和听觉的共同作用，把孩子带入特定情境，把音乐和真实画面结合起来，直接影响孩子的感受，让孩子获得音乐的信息和审美体验。
二、结论
学前音乐教育对促进儿童全面和谐发展具有重要意义。目前，我国学前音乐教育可以说是各级教育中最薄弱的环节。我们必须重视和把握学前教育这一重要阶段，采取各种有利手段，保障儿童全面健康成长。