爱因斯坦的简笔画

问题2:爱因斯坦的简笔画

问题3:爱因斯坦如何用三笔画出八个奇数节点？一般来说，只需要四笔就能完成。

三支笔有两种可能的类型。

可以反复划一条线。

在超越二维的世界里考虑这件事。比如在三维世界里，可以折纸画画。

问题4:如何为爱因斯坦设计名片？先在名片的1/3处拍一张照片，然后在剩下的地方写一些关于他的简介，画一些简笔画作为装饰。

问题五:要举办教师基本功比赛，要比拼简笔画。画画很简单，简笔画更简单，但是怎样才能赢得比赛呢？1.建议先用铅笔开始写稿。写错了可以修改，然后用画笔画出来。如果你保持更多的联系，你就不需要一支铅笔来开始手稿。

2.不要像图片一样，发挥想象力，夸张变形。...

3.简单而不失个性，抓住目标的特点。如果你学过素描就更好了。4、画画是一件很开心的事情，要保持良好的心态。画画不是你画得有多好，而是你有多喜欢画画。

放松，画画。坚持下去。我祝你成功。

问题六:如何有效提高孩子音乐欣赏能力的培养？1.“声画结合”开拓音乐视野

黑格尔在《美学》中简洁地阐述了音乐与绘画的关系:“音乐与绘画密切相关，内在生命的表达在两种艺术中都占有很大比重，绘画可以跨界进入音乐领域。”这充分说明绘画是固化的音乐，音乐是绘画的能力。

借助简笔画的翅膀培养孩子的创造力。

音乐的声音是通过人类思维活动创造出来的非自然声音。音乐语言所描述的音乐形象是正常的、模糊的。正是这种模糊性给孩子提供了自由和广阔的想象空间。想象是创造的先导，是从模糊走向创造的台阶。爱因斯坦认为:“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括了世界上的一切，促进了进步，是知识的源泉。”创作需要想象力，想象力是创作的前提。如果将简笔画与音乐欣赏巧妙地结合起来，不仅可以激发孩子的学习兴趣，还可以帮助他们理解和感受音乐，培养他们的创造力。

以《大海与小溪》为例:由于这首曲子是用钢琴和竖琴演奏的，所以整首曲子的旋律亲切优美。充满了歌唱，像潺潺流水的流动，很有诗意。目的是让孩子通过欣赏来感受和区分两种不同的音乐情感，但孩子很难理解溪流“澎湃的大海”和“柔和的舒展”这两种音乐情感。这时候我们会通过听音乐、画旋律图来引导孩子理解；孩子们通过听和画，把“汹涌澎湃”画成一群大鱼，“柔柔舒展”画成一株漂浮的水生植物。每一个音符，每一段旋律，每一句歌词，在孩子手中都变得看得见，有意义。

图片和简笔画帮助孩子充分理解音乐的内涵。在音乐欣赏中，简笔画的加入不仅提高了孩子的音乐感知能力，还能让孩子借助简笔画的翅膀飞翔，培养孩子的创造力，让他们的画越来越个性化。

第二，“声音和语言的结合”把声音变成了音乐

直观激发，自由创造，培养孩子的创造力。

音乐欣赏包含了欣赏性的创造力，我们尽量在音乐欣赏中给孩子一个充分自由的空间。让每个孩子都能根据自己的理解、喜好、特长、原创程度，自由想象、表达、创造。

比如欣赏完《两只老虎》这首歌后，引导孩子跟着音乐的旋律走。模仿歌词，有小朋友编:“两只兔子，两只兔子跳，一只采蘑菇，一只玩，真可爱。”有小朋友说得更有趣:“两只螃蟹，两只螃蟹，横着爬，一个变成石头，一个变成海螺，真奇怪。”这样孩子在模仿的过程中对学唱歌更感兴趣。在此基础上，我们引导孩子用多热密法的五音来表达长短不一的可爱动物，让他们学会了。孩子们很兴奋，边唱边尽情展示。他们兴高采烈，完全陶醉在充满乐趣的充满想象力的创作中。

在活动中，我们可以体验到创作成功的快乐，从而培养孩子的自信心和创造力。

如何提高孩子的音乐欣赏能力，我们还需要做到以下几点:

1，营造良好的音乐欣赏环境，激发孩子从不同角度感受音乐。

卡尔·奥尔夫认为:“一个孩子完全没有乐感是罕见的，几乎每个孩子都能理解和享受音乐。”所以要注意随时让孩子在各种环境中测试音乐。理解音乐，激活他们的音乐思维，培养孩子的想象力和创造力。

2.采用生动有趣的教学方式，灵活多样的教学方法。

音乐欣赏教育应遵循艺术本身的规律，充分重视审美体验在教学过程中的重要作用。在音乐欣赏教学中，教师更应注重引导幼儿多感官参与和体验音乐，从而表现其独创性，促进想象力和创造力的发展。

3.注意因材施教，有计划地给予指导。

由于年龄、智力发育等原因。

孩子对音乐的欣赏是有差异的，原因是多方面的，我会认同他们对音乐的表现和感知是不一样的。也要求我们的老师在教学中有很强的观察能力，根据实际情况提出要求，随时帮助他们感受和理解音乐，在所有的教学中体现一种特色的“趣”...> & gt

问题7:如何在英语教学中引导学生主动学习，培养学生的创新能力，主要体现在学生主动学习能力的培养上。但是，从学生学习英语的现状来看，学生学不到规律，花费了大量的时间和精力，效果却没有得到明显的提高。为了改变学生学习英语的现状，在英语课堂教学中，教师必须更新观念，转变角色，培养学生的主动性，以达到“减负增效”的效果，从而大幅度提高课堂教学质量。第一，兴趣是培养学生主动学习的第一要素。爱因斯坦曾说过:“兴趣是最好的老师。”学生有了兴趣，才会有动力，才会愿意学习，才会意识到学习是一种享受，是一种需求。这样才能学会学习，在学习中找到无穷的乐趣。如何让学生对英语产生浓厚的兴趣？笔者认为，教师在课堂教学中应结合教材的实际内容和特点，因地制宜，创设各种语言情境，激发学生学习英语的兴趣。可以利用课前三五分钟的热身时间，有时伴着美妙的歌曲，有时安排学生上台讲有趣的英语故事和笑话来迎接新一节课的开始，让学生陶醉在音乐中，听同学们有趣的轶事，体会一种亲切自然的感觉，不知不觉地激发学生学习英语的好奇心。还可以利用实物、图片、简笔画、动作表演等直观形象地进行课堂教学。进而利用视频、录音、幻灯片、VCD等视听手段，帮助学生突破重难点，从而摆脱传统英语课堂的“工匠精神”和“死气沉沉”，增加课堂的“活力”和“灵气”。第二，激发学生的学习欲望，让他们体验成就感。成就感是指一个人为了获得新的发展的内在动力而努力实现有价值的目标。教师可以利用课堂教学中的一切活动，为学生创造体验成功的机会，提高学生主动学习的积极性、自觉性和主动性。如果在课堂教学中营造轻松和谐的教学氛围，就会带动学生在轻松愉快的氛围中接受知识。其次，教师可以通过各种方式设置疑问和问题，在不同层次上发展学生的学习主动性，并抓住机会激励和表扬学生。如:好、伟大、神奇、聪明、优秀等词。再者，教师要善于发现学生身上的闪光点，尊重和关爱学生，建立良好的师生关系，在潜移默化的过程中帮助学生建立自觉主动的学习习惯。第三，培养学生良好的课前预习习惯是实施学生主动学习的前提。目前学生预习的盲目性、随意性、无目的性，不知道如何预习。教师一定要引导学生预习，做好预习。课前预习是上好课的前提和基础，也是培养学生自主学习的有效途径和前提。预习主要着眼于对新内容的整体把握，不会看得太细太具体。否则课堂会失去新鲜感。目前英语课堂上反映出来的是，大部分学生跟不上老师的思路，觉得学起来吃力。原因之一是我们没有抓住预习环节——基础知识和技能的掌握；二是课堂上新知识点的盲目性、随意性和陌生性。显然，在这种学习状态下，学习效果肯定不好。因此，只有做好预习，才能增强听课的目的性和针对性，抓住新课的重难点，达到预习的目的。教师在平时的课堂教学中逐步渗透预习方法的指导。激发学习情感，实现角色转换，提高课堂教学质量，直接关系到他们的学习效果。在课堂上，学生不仅能听到老师对知识的讲解和分析，还能听到其他同学的意见。通过课堂实践，他们可以巩固知识，掌握技能，锻炼思维。激发学生课堂高昂的学习情绪，实现角色转换，促进学生主动学习，策略如下:1，活跃课堂气氛，加强双边活动，摒弃传统的集中授课、满堂灌、独角戏的做法。教师要更新观念，当好导演、演员(配角)、观众或裁判，培养学生听、说、读、写的综合能力。2.老师在讲解某个知识点时有意识的出错，目的是上海常州高端...> & gt

问题8:爱因斯坦怎么画？把图片放到Word文档里，放大仔细画——

问题9:爱迪生长什么样(图)