人教版八年级语文课件第一册:《随笔二》
第一条教学目标
1，积累一些文言文的实词和虚词。
2.了解两篇短文的作者和写作背景。知人论世，很容易理解作者丰富微妙的思想感情。
3.理解两篇短文的思想内容。
4.默读并写两篇短文。
教学重点
引导学生感受作品的优美意境，体会作品中透露出的思想感情。
教学困难
1.《感谢你用中文写书》的画面布局别出心裁。
2.《承天寺夜游》中“闲人”的含义。
教学时间
2课时。
教学过程
第一类
同学们，你们觉得我们身边的一切都是美好的吗？也许你忙于繁重的学业而无暇欣赏，但当你抬头远望，你会觉得窗外的一切都是那么美好。天空中的高深莫测，土地的辽阔，山的挺拔，树的壮硕，都让你的心为之一震。今天我们学习的鉴赏书是一幅赏心悦目的山水画卷轴。大家一起欣赏吧。
二、作者及写作背景、风格介绍
多媒体显示:
陶弘景(452 ~ 536)，字亮，南朝丹徒时，出生于醴陵(今江苏江宁县)。他曾经是国王的仆人。看破浊世，隐居衢山。但是，“每次国家无论是好是坏，战胜大事，总要征求意见。月中常有几封信，人们称之为‘山中丞相’”。谢钟书是郑燮人，有着人物学位。陈出生在夏朝，他曾经写过一部很漂亮的书，所以他称它为谢钟书。陶弘景给郑燮写了这封信，赞美江南的山川之美。是六朝山水小品的代表作。
南北朝时期，由于政局动荡，矛盾尖锐，许多文人常常隐居山林，从自然美景中寻求精神解放。因此，他们经常在信中描写山川，表明自己的兴趣，并以此作为对朋友的安慰。比如吴筠的《与顾同章》、《与朱的书信》、陶弘景的《谢中书》都属于这一类。这类作品虽然没有表现出积极向上的政治观点，但却以其高超的艺术笔触创作出了具有相当审美价值的精品，具有很高的欣赏意义。
书，也就是书信，古人的书信也叫“书信”或“书信”，是一种应用文体，笔记和感情比较多。
第三，引导学生阅读文本，从整体上感知文本的意义。
1.教师指导学生读课文，要求学生读准发音，读透句子，读准节奏、韵律、情绪。
⑴多媒体展示美丽的风景图片，教师配合音乐背诵，学生边听边掌握发音和节奏。
读完后，老师提示阅读节奏:
山川之美，古有之，峰有之，溪有之，底有之。两岸/石墙，五色/相交。绿林/竹林，四点钟/都准备好了。晨雾/将歇，猿鸟/混沌；夕阳/欲崩，沉鳞/跃。是欲望世界的仙都。自从/乐康//以来，就没有什么可奇怪的了。
⑵学生朗读并品味四个句子的节奏。
(3)选择一名学生读课文，其余学生评论。
(4)学生一起读课文。
2.学生可以自由阅读课文，比较笔记，使用参考书，理解句子，从整体上感知课文的意思。
(1)学生读课文，口头翻译课文，画难句。
(2)同桌讨论交流，解决疑难问题。教师酌情巡逻和指导。
(3)多媒体展示下面的单词，教师引导学生积累单词，理解句子。
内容如下:
(4)理清背诵思路，引导学生背诵。
明确:全文可以分为三个部分。《山河之美自古有之》全文在山水中间部分，先仰视“峰峦入云”，再远眺“清溪至底”，再仰视“两岸石壁”和“青林翠竹”，最后写在黎明和黄昏两层。最后，用感叹总结前面的文章。
多媒体显示，文字概述:
学生根据单词大纲快速背诵课文。
第四，要求学生根据课文内容想象课文中的画面，用自己的语言描述，体会文章的意境。
1.选择两名学生用自己的话描述脑海中出现的画面，剩下的学生进行补充和评价。
2.多媒体依次展示风景图片、石墙竹画、朝霞和日落照片，激发学生的想象力。
3.在学生活动的基础上，老师稍微加粗了表盘。
清晰:作品首先呈现给我们的是山川之美。“峰入云，清溪见底”，巍峨的山峰高耸入云，清溪清澈见底。山的倒影在水面上熠熠生辉，水的动势给山增添了活力。山川相伴，情怀满满。
其次是五彩缤纷的色彩美。“两岸岩壁，五彩缤纷。绿林翠竹时刻准备着，两岸石墙五彩缤纷，相得益彰。郁郁葱葱的树木和翠绿的竹子持续四季。山、水、绿虽然清幽淡雅，但单一的色彩却让人感到冰冷和孤独。石壁屹立千里，五色争光；有青林翠竹，夹杂其中，宛如碧玉锻造的五彩锦缎？祖母绿？
第三是早晨的变化之美。“晓雾会歇，猿鸟会唱；写的是清晨薄雾即将消散时，有猿猴鸟鸣此起彼伏；太阳快要落山的时候，水里游着的鱼都争先恐后地跳出水面。这是一幅温馨欢快的晨景，也是一幅恬静恬静的晚景。
三种美交替出现，形成一条美丽迷人的山水画轴。
根据学生的解释，老师总结成板书:
4、学生根据板书提示，背诵课文，深刻理解文章的诗意。
五、深入学习课文，引导学生理解作者的思想感情。
1，问题:文章表达了什么样的思想感情？
学生们各抒己见，有的认为表达了作者热爱祖国的情怀，有的认为透露了闲适隐居的意味，等等。
在学生发言的基础上，老师指出，文章中最能表达作者思想感情的句子是直接表达作者思想的句子。文章开头写的是“山川之美，自古有之”。这个“美”字透露出作者陶醉于山川的快感。“现实世界的仙都”表现的是在山河中自得的状态。“自娱自乐，无奇不有”。谢彬彬凌云，没有人能欣赏它的美，但作者能从中找到无穷的乐趣。字里行间，与谢公平起平坐的意味溢于言表。总之，全文表达了从古到今，作者陶醉于山水的愉悦和与知音共赏美景的自豪。
2.学生背诵课文，仔细品味作者的思想感情。
不及物动词分配
1，听写课文。
2.你最喜欢课文中的哪张图片？写一篇赞赏文。
第二节课
月亮总会引起人们的无限遐想。古往今来，许多文人墨客都借月抒怀。你能列举一些咏月诗吗？.....李百佑的诗“举头望去，发现是月色，再沉回去，我忽然想起了家”，“直到，举起我的杯子，我问明月，把我的影子带给我，让我们三个人”和“我担心明月，我会和你在一起，直到我想念我的朋友”表达了我的思乡之情，伤害了我自己，想念了我的朋友。今天我们正在研究的承天寺夜游，在有关月亮的诗词中是独一无二的。大家一起欣赏吧。(写在黑板上)
第二，简要介绍作者及写作背景
多媒体显示:
苏轼(1036 ~ 1101)，宋代眉山人。我年轻的时候学过经典和历史，也很会写文章。宋仁宗是嘉祐二年(1057)的进士。宗申统治时期，因为反对王安石新法，遭到政敌弹劾，以讽刺新法之诗为借口，被控“谤渎国事”。这就是历法的“乌台诗案”。出狱后，他被贬为应永黄州副史。在元佑，旧派当权，苏轼被召回北京，担任翰林学士、礼部贡举等官职。不久，由于与旧校的分歧，他又被调到杭州。圣年之后(1094)。新学再起，苏轼一次次被贬，最后被贬到琼州(今海南省)。苏轼是北宋时期的文学家、画家、书法家。其诗善词，散文汪洋恣肆，有“独霸百代”之誉。
《承天寺夜游》是他被贬流放湖北黄州时所作。
第三，大声朗读课文，对照笔记，借助参考书，整体感知课文的意思。
1，引导学生朗读:
⑴设置背景音乐，老师读课文，学生听，注意发音和节奏。
教师提示:
(1)读发音:
相和(y化身)藻类
②读出节奏:
喜欢读书/无所事事的人。
然后/去承天寺//找张怀民。
在球场下/如果水是空的。
水/藻类交叉
盖/白澍·叶英
但是/少闲人//喜欢我们的耳朵。
教师要提醒学生根据句意划分阅读停顿，不要断句意，导语后要有小停顿。
2.学生对照笔记口头翻译课文，从整体上感知课文的意思。
(1)学生自己翻译课文，在难句下面划线。
(2)同桌之间的讨论交流，老师的巡视指导。
老师提示一些重要的单词来帮助学生理解句子。
①读书无乐趣，遂去承天寺找张怀民。(阅读，思考；然后，然后，然后；到，到。想到没有人分享我的快乐，我去承天寺找张怀民。)
(2)庭下如水空明，水中藻草交错，竹柏掩映。(封面，原本。月光洒在院子里，清澈如水，有水草纵横交错，原来是竹柏的影子。
(3)选择一名学生复述课文，其余学生进行补充评论。
(4)教师根据学生交流的结果，形成板书，明确全文的思路，指导学生背诵。
老师展示黑板:
5.学生根据黑板上的提示背诵课文。
第四，用游泳的味道写风景的美
1，问题:找出文中描写月光的句子。
清:庭院空如水，水中藻草交错，竹柏掩映。
2.问题:整句没有“月”字，也没有不是写“月”的字。请分析一下这篇文章的妙处。
学生想象图片并思考。
清:先写月色，“水空明”，一池水清澈透明，可由月色推断；写完水中之物，“藻草相交”，纵横交错，摇曳生姿，可想而知月色之澄明；最后，指出“盖白澍叶英”可以推断月光的深度。夜游从月开始，到处扣月；写一个月不是浓墨重彩，而是寥寥几笔，境界尽出；写月亮，未知，从竹柏的影子开始。作者无疑是咏月的高明之手，这月夜的景象真是妙不可言。
五、难句解惑，理解作者的思想感情。
多媒体显示:
试着揣摩下面的句子，分析作者透露出什么样的思想感情。
1，月光下进屋，高高兴兴出发。
2.闲来无事的人去承天寺找张怀民。
3.怀民未睡，走在中庭。
4.哪个晚上没有月亮？哪个地方没有竹子和柏树？只是缺少像我们这么自由的人。
选取四位同学进行评价分析，其余补充。
清除:
1.看到“月色如屋”时，你“高高兴兴地出发了”，喜悦之情溢于言表。
2.带着几个知音的遗憾和一声幽幽的叹息，“找张怀民”，张怀民是他赏月的知音。
3.相识相知，与朋友同步赏月，透露出一种非常惬意的心情。
4.考虑到作者当时的处境。与“忙”相比，“闲”自然不会像在北京那样因为被贬官而与公务捆绑在一起。一个“闲”字，包含了作者的诸多感受，有贬谪的忧伤，有失意的孤独，有自我的逆来顺受，有闲适赏月的喜悦。
学生一起读四个句子，理解作者复杂的思想感情。
六、课堂总结
苏轼遭遇了一次“*”，被贬为黄州应永的助手，几乎被流放，并一度消沉，但他并不灰心。而是用游山玩水等自然之美来驱散内心的压抑，疗愈心灵的创伤，表现出豁达、旷达、微笑面对生活的人生信条。读了这篇文章，我感受到了庭院里的月夜景象，同时也感受到了他从容应对苦难的人格？魅力。？
七。分配
1，听写《承天寺夜游》。
2.讨论并练习第三个问题。
第二条的教学目的
标1，默读默写课文；
2.掌握常用文言文词汇，理解课文大意；
3.品味优美的语言，体会作品的意境，体会文字中蕴含的思想感情。
重点和难点1，带着感情阅读文本，把握作者复杂微妙的思想感情；
2.用笔记和参考书理解课文；
3.背诵并默写课文。
教学假设1。在熟悉阅读的基础上，把握作品的意境，理解作者的思想感情。2、掌握常用的文言文词语，在熟读的基础上，品味语言，体会作品的意境，把握作者微妙的思想感情。
教学过程(内容、步骤、方法、学生活动和板书)
感谢陶弘景，中国书。
【本文是陶弘景写给好友谢钟书的一封信。作者用简洁的语言描绘了山川美景，表达了作者能品味山川之美的自豪。〗
首先，导入并介绍作者:
1，古人云:“仁者乐山，智者乐水”的景观，曾经激起了古今无数文人墨客的无限感慨，他们为我们歌唱自然景观奉献了很多美好的篇章。今天我们要学习的是南朝梁朝陶弘景写的一幅山水小品——《感谢信》
2.简介作者:学生介绍，教师补充。
二、整体感知:
1，模型阅读正文:
学生听课文，注意句子的节奏，轻重音等。，并初步感知文本。
自由朗读课文两三遍，进一步感知课文。
2、疏通含义:
(1)借助笔记和参考书，疏通意思。分组讨论和解决问题。
清晰的关键词:
五色相约:晨雾歇，鱼鳞散，鱼儿跳，夕阳沉，坠落(拟人)不可复得，惊者:参与即欣赏。
(2)全文讨论，理解文章的主旨:
3.背课文:①组内自由竞争；(2)教师抽查背诵。
4.阅读理解:？文章主要描写了什么风景？他们有什么特点？
-山峰、溪流、石墙、竹林、动物、游鱼...
？作者认为在信中描写风景能产生特殊效果吗？
——作者欣赏自然之美，并从中感受到无限的乐趣。他以书信的形式直接与朋友交流感情，既表达了心意，又寻求知音的共同欣赏，也是在充分利用书信的功能。
第三，学习和欣赏
1.这篇文章表达了怎样的思想感情？最能体现作者思想感情的句子是什么？
——表达了作者陶醉于山水的愉悦和能够与古今山水比肩的自豪。“那是欲望的仙都。自从娱乐以来，没有出现过任何意外。”
2.作者是如何描写山川美景的？
——先抬头看“高耸入云”，再低头看“清澈见底”，再看“两岸石壁”“青林翠竹”，最后分两层写:“黎明”和“黄昏”，一句一景，接下来是有序。同时注重色彩的协调、早晚的变化、动静结合等。(能分析出一两点就鼓励和表扬)
3.如何理解第一句话和最后一句话的意思？
——第一句话就点到了题目，表达了想和朋友交流，欣赏山川美景的心情。最后一句感觉自谢灵运以来，没有人能真正体会到大自然的美，有一种惆怅和孤独之感，也有一种为自己能真正体会到山川之美而自豪的感觉。
第四，拓展延伸:
背诵描写祖国壮丽山河的诗词文章，看谁积累的多。(如:王跃、三峡、和朱的《的书》等。)
作业:1。凭记忆背诵课文。2.翻译课文
山川之美相映成趣，静静仰望
山川之美，配色之美，俯瞰欲望的仙都
晨变的美是从容。
苏轼夜游承天寺
这篇文章写于苏轼贬谪黄州期间，只用了80多字，就营造出一个清凉明亮的艺术世界。〗
首先介绍新课，介绍作者:
1.月亮是古代文学中的重要意象之一，描写月亮的文学作品数不胜数。今天我们就来学习宋代文学家苏轼写的一篇短文——承天寺夜游。
2.苏轼及其写作背景:学生介绍，重点介绍本文的写作背景。
二、整体感知:
1，模型阅读正文:
①学生听，划出生字，注意读句子，理解作者的思想感情。
②自由阅读文本，进一步感知文本。
2、疏通文本的意义
①借助笔记和参考书翻译课文。
(2)文言文关键词明确:
那些读书(思考，想到)不劳而获的人，然后(然后)去承天寺找张怀民。
与中庭一起散步
但是(就)像我这样的闲人少(就)
3.背课文:随机检查背课文。
4.阅读理解:？把短文分成三个层次，用简洁的话概括。
-① "...相走在中庭。”-旁白。晚上睡不着，和朋友散散步。② "...盖主白英也。”——月光如水，竹影摇曳。(3)-讨论。感叹人生，百感交集。
第三，学习和欣赏
1.作者写的月亮风景有什么特点？——空明，似真非真。
2.你怎么理解“闲人”的意思？
——“闲人”不仅指闲适优雅的人，还包含作者阴郁忧伤的心情。
3.就全文而言，作者的思想感情发生了哪些变化？结合创作背景，这篇文章如何表达作者的思想感情
——《借着月光进屋，高高兴兴地出发》，写兴奋喜悦的心情；《一无所有而快乐的人》转忧为喜，写孤独；“与中庭同行”，如释重负；遥望明月竹海，远离尘世，快乐无比；但是像今晚这样的好心情能持续多久呢？...难过。文中表达的感情微妙而复杂，有赏月的喜悦，有散步的闲适，有被贬的委屈。
4.用一个成语来总结这篇文章对月光的描述。-月光如水
5.欣赏最后一句话的意思。——贬谪的悲伤，生命的感悟，赏月的喜悦，悠闲的散步，各种说不出的感受都在其中
四、问题与拓展:1，如何理解文章中表达的复杂思想感情？(1)从文本本身去体味(2)结合作者的生活经历去揣摩。
2.这篇文章和上面的有什么异同？——以上主要是描述和讨论，本文更多的是叙事。
5.作业:1。完成“研讨与实践”；
2.收集描写月亮的诗歌
3.写一篇300字的短文，通过描写风景本身来表达自己的感受，尽量避免直接抒情。