为什么中学生不喜欢音乐课？

在中学生中，学生重音乐轻音乐课是一个非常普遍的现象，也是一件让音乐老师非常尴尬和头疼的事情。。爱乐是孩子的天性，然而，有爱乐天性的孩子却不喜欢学校的音乐课，这令人费解，也值得每一个音乐老师认真思考。作为一名音乐老师，我们也发现有一些学生不喜欢音乐课。说起音乐课，大部分同学都是一个表情，难懂的音乐，枯燥的乐理，让人没胃口。渐渐地，学生们把音乐课当成了放松和休息的天堂。因此，调查学生不喜欢音乐课的原因对改进教学很有必要和帮助。一、学生不喜欢音乐课的主要原因主观原因1。他们认为自己没有音乐细胞。2.他们对音乐不感兴趣。3.他们心情不好。4.它们对中考没有帮助。客观原因1。教学内容枯燥单调。2.教学方法深奥单一。3.音乐教室设备差，环境差。4.考试形式死板。5.受现代媒体的影响，他们喜欢流行音乐。6.经常被排挤二、学生不喜欢音乐课的原因分析(1)主观原因上面提到的学生不喜欢音乐课的主观原因主要是缺乏对音乐价值的切身体验，缺乏对音乐愉悦的情感体验，没有培养他们对音乐的兴趣和特长。同时，在很多学生看来，音乐虽然也是一门课程，但是看不看并不是很重要，对音乐课的重视程度也不够。他们有的是为了放松因作业多而紧张的神经，有的是想利用音乐课发泄情绪。不像其他科目要背，要面对各种考试，所以音乐课不重要。(二)客观原因1。教学内容枯燥单调。调查过程中，很多同学回答:老师上课讲的乐理知识太深奥，现实生活中很少用到这样的专业知识；书上的歌太难听，太难学。课后我们喜欢唱好歌。被欣赏的作品是优秀的作品，但很难让人理解和产生共鸣。总之，我们的教学内容和学生是有差距的。我们按照现在的方法和教学内容来教学生。其实我们的初衷是好的，想让学生更系统地掌握一些知识和技能。但是它没有很好地与我们学生的心理特点和需求相联系。教师把音乐教材作为唯一的课程资源，严格遵守教材，不敢越雷池一步，忽视学生的兴趣爱好，忽视身边的音乐生活，一味地说教书本。这种“唯教材论”的思想逐渐形成了封闭、狭隘的教学模式，大大降低了学生的学习兴趣。久而久之，学生在音乐课上如坐针毡，乐如嚼蜡，音乐课也失去了这些热爱音乐的孩子。2.教学方法深刻而单一。受传统教育思想的影响，中学音乐课仍然存在传统的教学方法:我教你学，我叫你听。“每节音乐课都是先练发声，打节奏，再唱音符，再念歌词，最后填歌词。这种老套的方法我们都经历了六年了，真没意思！”显然，学生们对这种沿袭下来的音乐教学，尤其是机械呆板的训练方式深感厌倦。枯燥的声乐练习，深刻的曲式分析和乐理知识，活生生的音乐被技能训练和知识传授肢解成零碎的概念。当音乐课变成了纯技能课，就会削弱大部分学生对音乐的兴趣和爱好，甚至厌恶音乐课。音乐课如何让学生感受音乐本身？“填鸭式”、“一言堂”的教学模式让学生对音乐课充满期待，却发现音乐课也是抽象概念和知识的堆砌，学生不得不以被动、心不在焉的方式逃避，难以融入音乐课堂学习。3.音乐教室设备差，环境差。由于学术地位和学校经费的原因，音乐教室的设备购置落后于其他学科。在我们学校周边和下面的农村中学，仍然没有专门的音乐教室，或者在教室里上课，或者与会议室、实验室共用。像我们学校，在教学楼和教室使用幻灯机的时候，我们音乐教室没有黑板。现在普通教室都有电脑，电视，实体投影仪，音乐教室都没有幻灯机，更不用说那些设备了。一架钢琴和一台录音机是我们的全部家当。通常音乐教室是公共教室，一个年级往往有几个班甚至十几个班参加。如果清洁维护工作稍有松懈，教室就会变得凌乱肮脏。缺乏良好的音乐学习环境也使得一些学生不喜欢音乐课。4.考试形式死板。长期以来，对学生音乐表现的考核一般以期末一次性测试为主。中学音乐老师经常一个人教十几节课，临近期末学习紧张。所以很多时候都是让学生按照座位或者学号的顺序自己唱或者选一首歌。考试内容和形式单一，音乐课经常失控。学生坐在嘈杂的教室里参加考试。使得学生很难体现出自己真实的音乐水平，也误导了一部分学生认为只需要唱几首歌就可以了。与此同时，教师的绩效评估也有些武断。为什么学生不会对这样的音乐测评课感到厌烦？受现代媒体的影响，我喜欢流行音乐。随着音乐商业化的发展，各种媒体日益增多，这种多元的音乐环境正以前所未有的力度和速度感染和冲击着人们。中学生积极向上，精力充沛，对一切新鲜事物都充满好奇。流行音乐强烈的节奏和快速的变化符合他们的生理和心理特点。学生喜欢流行歌曲，因为它们简单、现代、能宣泄情绪。与此同时，被商家包装的流行歌手走在了时尚的前沿。他们美丽时尚的形象是青春期孩子模仿和追求的对象。歌手丰富的个性元素增加了学生喜欢流行音乐的分量。然而，我们的老师经常将流行歌曲拒之于课堂之外，忽视了学生自身的兴趣和年龄特征。所以很多同学认为音乐老师虽然教音乐，但是不懂流行歌曲，跟不上时代，和老师有代沟。6.非中考科目经常被挤掉。音乐虽然是必修课，但每周只有一个课时，是语文、数学等课程的五分之一甚至更少，而且不计入入学考试科目。因为中考各科成绩关系到升学率和学校的声誉；音乐课，不是中考科目，只是陪衬。能不能作为素质教育都无所谓。所以，在很多领导、学生和其他学科的老师心中，音乐课不过是个副科。所以在师资和课时短缺的情况下，音乐课往往被临时搁置，甚至每周一个课时都难以保证。这种现象在九年级和每学期期末都会发生，当然也很无奈。7.教师。在学生眼里，音乐老师的一言一行，一举一动都应该是美好的。教师的一言一行，师生关系的融洽与否，直接影响着学生对这门学科的热爱程度。在音乐课上，有些老师为了让音乐课有良好的课堂纪律，做出一本正经、不苟言笑的样子，以此树立自己的威信，这恰恰疏远了与学生的关系。如果学生带着这么压抑紧张的心情去上课，怎么能在课堂上兴奋起来呢？怎样才能对音乐课感兴趣？部分教师对教育缺乏热情，不求上进，从教心理差，课堂教学随意性大。在调查中发现，有的老师从头到尾播放流行歌曲，没有分析，也没有指导。这样的教学怎么能让学生喜欢呢？此外，音乐教师的专业水平较差，教师在教学中不能对学生的歌曲进行自由伴奏和造型；或者教学语言欠缺、知识面狭窄等原因不能满足中学生强烈的求知欲，那么教师的形象就会大打折扣。以上只是我个人的观点和看法，思想认识上可能存在一些不足，但根据音乐教学的现状，教改过程中的一些不足显得尤为重要。只有努力纠正教学中的问题，我们的音乐课才能吸引学生，才能被学生喜欢。每个孩子心里都有一颗音乐的种子。只要我们用心去爱，用心去教，就不会有不爱音乐的孩子，也不会有不喜欢音乐课的学生。让我们的学生不仅喜欢音乐，更喜欢音乐课。