《樱花》讲稿
《樱花》讲稿1首先说说教材
1，教材的地位和作用
这节课选择了具有浓郁日本流行特色的民谣《樱花》，这是学生第一次接触日本流行。表演形式上选择了合唱和器乐，像改编自民谣《樱花》一样，有着各自不同的表达方式。同样的音乐以不同的演奏形式出现在学生面前，不仅拓展了学生的音乐视野，也帮助学生了解了几种常见的改编音乐的方法。
作为一首典型日式风格的民谣，歌曲的旋律以日本民谣音调为基础，具有独特的民族风格。生动地表现了日本人民珍惜樱花，在阳春三月一起去观赏樱花的喜悦之情，也充分体现了人与自然和谐美好的统一。
2、教学目的:
1)通过听独唱、合唱、合唱、器乐等多种形式的歌曲，让学生感受到相同的音乐主题，有不同的表现形式。
2)识别器乐编曲中使用的技法，初步尝试改编歌曲的演唱形式。
3)感受日本民谣的风格和特点，了解日本的风土人情。
4)鉴于学生年龄小，更喜欢音乐形象通俗易懂的歌曲，但对器乐缺乏了解。希望通过欣赏和比较，培养学生欣赏器乐的能力。
3.重点和难点:
1)同一旋律的不同表达。
2)了解几种主要的编曲方法，并能够运用。
二，口语教学方法
1)提问听力方式:
在这节课中，我抓住歌曲的节奏特点，借助日本民间舞蹈动作体验歌曲流畅的节奏和优美的旋律，边听歌边观看各种有关日本风俗的图片，让学生根据图片说出哪个国家的歌曲，并试着给歌曲命名，以此激发学生的好奇心和进一步学习的兴趣。
2)宋造型:
歌曲的教学以模唱为主，通过听不同乐句中的旋律来学习歌曲。
3)视觉形象法:
在欣赏音乐的同时，可以通过音乐各部分的变化，将视听与不同的画面结合起来，避免枯燥的说教形式，使原本抽象的内容具体化、形象化，有助于学生理解和分析音乐的不同变化。
4)比较欣赏法:
比较欣赏合唱和器乐，感受不同演奏形式的不同表达方式。并尝试将器乐改编的表现方法运用到歌曲改编中，让学生更好地理解音乐改编的几种方法。认识到音乐学习不是简单的、独特的传承，而是可以在原有基础上进行更丰富的改变，从而培养学生的音乐创新能力。
主题曲与剧情的关系，让学生更直观地理解主题曲的作用。
第三，理论学习
学生是学习的主体，所以选择能让学生主动学习的方法非常重要。根据教材内容和学生的年龄特点，我在学法指导中紧紧围绕教学目标，主要通过“看”、“听”、“唱”等元素让学生感知歌曲的意境。通过列表和直观的对比分析，让学生独立得出结论，实现能力目标。最后通过亲身体验，验证结论，进一步加深对改编音乐的理解。
1)听画结合法:
通过听歌和选图，让学生感受到同一首音乐的不同变化，并能借助不同的画面区分各种音乐表现形式的变化。
2)实践探索法:
通过探索方法学习，在听和比较的基础上，认识和理解几种常见的编曲方法，并能在实践中运用。在和老师一起听的基础上，培养学生的求知欲和探索欲。
第四，谈谈教学程序
一)组织教学
2)导入:
1，听歌
这个环节的教学主要是让学生一边听音乐，一边通过老师挑选的各种日本文化风景的图片，说出这是哪个国家的歌曲。
2.我给这首歌起了名字。
歌曲命名法引导学生认真听歌，理解歌曲的含义。从歌词中了解到，日本的国花是樱花，日本人民每年三月都会到户外赏花，让学生们真切感受到人与自然的和谐统一，培养学生热爱自然的良好品质。
3、唱歌。
在这一环节中，教师运用模特演唱歌曲的方法，熟悉歌曲的旋律，为进一步欣赏打下基础。在演唱的过程中，他们会和学生进一步讨论歌曲的标题应该是什么，选择更多的创意，更好地表达歌曲的内涵。
3)欣赏合唱《樱花》
初三的学生有辨别歌曲演唱形式的能力。通过听合唱，让学生试着说出和老师同学的唱法有什么不同，从而复习独唱、合唱、副歌三种不同的演唱形式。在此基础上，让学生感受歌曲的力度在演唱中是如何变化的，并能做简单的模仿。
4)欣赏器乐
让学生说出这首歌的旋律在器乐演奏过程中出现了多少次。可以用不同的图片来表现。说说你是怎么区分的？
运用带问题听歌的方法，可以培养学生正确听歌的良好习惯，使学生有目的地参与音乐活动。在欣赏的同时，学生还可以通过手势或绘画的方式参与音乐活动，这对提高学生的学习兴趣也很有帮助。让学生认识和感受旋律相同、表现形式不同的音乐。这种器乐改编的形式是器乐独奏，不同的器乐独奏和几个器乐合奏，以及速度和力度的变化。
5)改编歌曲
在听和理解器乐改编的基础上，运用不同的演唱形式和方法来改编歌曲的演唱方法。根据音乐中乐器的不同，各种乐器的组合以及速度和力度的变化，引导学生在演唱中运用这些方法改编歌曲，并将所掌握的新知识应用于实践。比如可以用独唱、器乐演奏、合唱演唱等学生会的音乐表演。
《樱花》2讲义稿一、教材:教材的内容、地位和作用。
本节教材来自中学地理七年级下册(星球地图版)第八章第一节(不同类型的国家)。本节内容主要分为三部分:多火山多地震的岛国；发达的加工贸易经济；兼容东西方的文化。这里只涉及日本的自然地理特征，如地理位置、范围、火山、地震等。
我们以前了解过大陆和地区，也学习和掌握了一些学习大陆和地区的方法。对各国的研究是对大洲和地区的深化和细化，可以借鉴学习大洲和地区的方法来了解日本。日本是第一个学习的国家。通过学习日本，学生可以初步掌握学习国家地理的一般方法，对以后的区域地理教学有一定的示范作用。
二，教学目标
(1)知识与技能:
①了解日本的地理位置、领土范围和主要构成，以及气候、河流和资源。
②了解日本火山地震的特点和成因。
③学习分析一个国家或地区地理特征的基本方法和技巧。
(2)流程和方法:
①通过学习日本的自然风貌，进一步提高学生的读图能力。
②通过对日本众多火山和地震的分析，培养学生探究地理事物因果关系的能力，培养学生防震减灾的意识和能力。
(3)情感态度和价值观:
①通过研究日本的森林资源保护，树立正确的资源观，保护资源，合理利用资源。
(2)通过对日本火山地震和海洋性季风气候成因的分析研究，使学生树立“事物是相互联系的，地理环境是一个整体”的辩证唯物主义观念。
三，教学的重点和难点
(1)要点:
(1)日本的地理位置和领土构成。
(2)日本的地形和气候特征。多火山和地震的自然环境特点，培养防震减灾意识和能力。
(2)困难:
(1)多火山、多地震的自然环境特征和成因，培养防震减灾意识和能力。
②学习分析一个国家或地区地理特征的基本方法和技巧。
第四，教学方法
因为地理会涉及到各种地图，而初中生正处于青春期，意志力和自制力较弱，所以我选择多媒体教学，用PPT将教学内容呈现给学生，必要时在黑板上用粉笔补充，这样既能直观清晰地呈现教学内容，又能吸引学生的注意力，激发学生课堂学习的兴趣，方便教师教学。
通过直观的图形和图表，把抽象的地理事物表达出来，让学生既难又容易理解和接受。同时能引起学生的独立思考或合作讨论。
动词 （verb的缩写）教学过程
(1)介绍新课程
首先，介绍一些图片:樱花、火影忍者、《千与千寻》、蜡笔小新和休息。
学生猜猜我们接下来要学什么，介绍新课“日本”。
(2)新授予的
在学习新知识之前，先给出这节课的教学目标、重点和难点，让学生明白这节课要学什么，要达到什么样的目的，以便更好地跟老师学习。
(1)日本的位置
首先呈现一张世界地图，让学生以世界的视角看日本，明确日本的地理位置、周边国家、海洋以及领土的大致形状。从整体上把握日本的基本情况。
然后呈现日本的经纬网地图和陆海地图，让学生用书本和幻灯片说出日本的半球位置、纬度位置、陆海位置和相对位置。
②地域构成
展示日本地图，让学生用书本指出日本的范围。
(3)日本的地形和许多优良的港湾。
让学生观察日本的地形图，同时思考几个问题:a .日本的海岸线有什么特点？b，日本的地形特征是什么？让学生带着问题去观察，让学生的注意力更加集中，从而提高课堂上的学习效率。等学生思考完了，我会在课堂上通过提问来检验学生的观察结果，和学生一起总结答案。④日本的气候和河流
展示日本气候和山川分布示意图，让学生分组根据西欧海洋性气候的形成分析日本气候为海洋性的原因，根据西欧气候对河流的影响结合日本地形分析日本河流的特点。在谈话结束时，每组派代表解释结果。
⑤日本火山多，地震多。
看一篇关于日本火山和地震的报道，让学生回答a .你联想到什么，我们之前学过什么地理知识？b，那我们能知道为什么日本有很多火山和地震吗？然后呈现世界板块图，得出日本位于亚欧板块和太平洋板块交界处，地壳运动活跃，火山地震多的结论。
地震来了，我们该怎么办？提问让学生思考和回答，然后老师再进行整合和补充。
⑥日本的资源
介绍日本资源，引导学生树立正确的资源观，保护资源。
(3)总结
用知识框架呈现本课的学习内容，让学生有一个系统的知识结构，了解知识之间的相互关系，便于掌握和记忆。
第六，教学反思
优势:
(1)多媒体教学直观明了；
(2)多使用地图，体现地图的作用和地位；
(3)注重使学生获得亲身参与探究的体验，学会分析与合作。
不足:
(1)上课时间没把握好，担心时间太少或太多会影响一些教学安排；
(2)没有安排相应的课堂练习；
(3)学生不会回答，不知道如何有效引导，有时直接替学生回答；
(4)反馈或鼓励表扬不到位；
(5)不太了解学生，不太了解他们的接受程度，不太了解他们喜欢什么样的学习。