转变教育观念落实相关意见音乐教学“以美育人”
关键词美育；音乐价值；实施手段；促进生长；自我完善
眉山市青神县高泰镇秦剑波中小学
这里所说的“美育育人”，是指义务阶段学校音乐学科中的美育对21世纪新人的培养，即学校美育中的音乐美育。《关于加强和改进新时期学校美育工作的意见》指出，美育不仅是审美教育、情感教育和精神教育，而且是教育教育。义务教育阶段的美育主要是艺术教育——美术、书法、音乐。
2014《教育部关于学生全面发展深化教育课程教学改革落实立德庶人根本目标任务的意见》特别强调，学校要进一步提升学习音乐等课程的教育价值，充分利用艺术学科独特的教育优势。"
学校美育是德育的重要载体。音乐学科具有独特的育人优势。音乐教师应充分发挥“美育育人”的优势，培养思想、形象、语言、行为都美的时代新人——新时代的青年。学校和教师要转变观念，认识和理解美育的价值，积极探索“以美育人”的途径。
一、音乐“美育育人”的价值。
音乐学科对人的成长和发展的作用在于审美情趣和和谐美。音乐课程标准的价值在于为学生提供审美体验，陶冶情操，启迪智慧，促进国际交流和情感交流，构建和谐社会。约翰？哥特曾经说过，哪里有歌声，哪里就可以定居。音乐对人最重要的作用是气质，而不是开发智力。因此，音乐教育教师应充分利用发展和拓展学习音乐教育工作的价值，将教学的重心从知识经济转向学生的成长。知识为人类的成长和发展服务。音乐“美育”要让学生在学习知识积累的过程中，实现学生自我管理意识的生成和能力的提高。
二、音乐“美育育人”的方式。
1.音乐课堂教学是“以美育人”的主要途径。
2.音乐课外实践是“美育育人”的重要途径，包括向老师学习、课外训练、自主创作、社团活动和合作交流。
3.各级音乐赛事是“美育育人”的必要途径，可以促进成长，见证奇迹。
4.音乐艺术美的传授和传播是“以美育人”最有效的途径，是自我完善和完善。
第三，音乐是所有孩子成长的必需品。
我们所处的新时代需要培养一大批“巨人”——杰出的、拔尖的、一流的人才。北京大学教授在《人民日报》撰文指出，美育是培养优秀人才的必要条件。
《关于加强和改进新时期学校美育工作的意见》要求学校美育面向全体。让所有在校学生都有接受美育的机会。不可否认，城市学校的美育很发达，有专业的教师和设施。然而，由于学生、教师和学校的差异，并不是所有在校学生都有机会接受美育。
城乡之间的差距，学校之间的差距，农村美育一直被主流所忽视。虽然没有专业的、称职的、能够从事美育工作的教师，但由于指挥棒和主流教师观念的影响，“美育”课程形同虚设，许多农村学生没有机会接受美育教育。
第四，音乐“以美育人”，要转变观念。
1，《关于全面加强和改进新时期学校美育工作的意见》指出，学校要坚持正确方向。把美育作为德育的重要信息载体。要丰富文化艺术教育的实践教学活动。面向所有人，构建全员参与的艺术展机制。
2.非审美教师要正确认识知识的工具属性。叶澜教授指出，学校各科的知识教学应该为学生的成长和发展服务。艺术教育和音乐教育是不可或缺的教育财富。这对发展和谐人格非常重要，是一种更有效的教育手段。“邪人无歌。”可见，音乐不仅能“唤起欢乐”，还能培养一种和谐平衡的性格。音乐是生活中不可或缺的一部分，起着积极的作用。
3.音乐艺术代表美。托马斯曾经说过，美是秩序之光。也正是秩序原则决定了人们的道德行为，正如康德所说:“基于原则的德性才是真正的德性。音乐教师要以音乐学科为载体，以音乐课堂为主战场，以音乐课堂教学为主要途径，充分发挥音乐的教育价值，“以美育人”
4.“美”是净化人们道德、丰富富人精神的一个非常重要的源泉。家长要学习党和国家的美育政策，认识和理解美育在孩子成长过程中的价值和作用，积极支持与学校和音乐教师合作的音乐教学活动。
5.学生应当积极接受美育，参与美育活动。提高他们的审美和人文素质。好字善行，造型优美，逐渐成长为心灵美、形象美、语言美、行为美的新时代。
5.音乐教师如何在音乐课中“以美育人”？
长度深入教学。深度教学是音乐课“美育”的重要途径。首先，音乐课要构建整体教学、整体入手、整体把握的教学模式。完全去倾听，去欣赏，去体验，去感受。音乐课堂建设要逐步完善“基本功+审美体验+专业”的教学模式。学生在掌握必要的基础理论知识和基本技能的基础上，还可以提升音乐艺术的核心素养，形成艺术专长。
2.情境教学。情境是音乐课实现“美育育人”的最佳途径。“喝着雨水晒着太阳”，不得不说“南瓜矮化一堵墙”真是奇迹。罗景辉兰老师的“三个兴趣”让人“快乐”。“扬州三月烟火”，不得不惊叹江月老师“杨柳青”的开朗与欢乐。书生家的“豆芽葱蒜叶”被冉红先生称为“幺妹”、“幺哥”，欲罢不能。置身于沂蒙的青山绿水之中，您一定会陶醉在孙一鸣的《沂蒙小调古筝》悠扬而古典的优雅中。他们都善于创造场景让孩子走进乡村，亲身体验，感同身受。歌曲本身就是最好的情境，音乐老师要善于运用歌曲的声音之美，挖掘歌曲背后的故事之美。
3.“边走边唱，边玩边学”——上“美味”的音乐课，是眉山第一小学特级音乐教师杨海荣提出的教学命题。他努力带领学生体验美、表达美、分享美、创造美，音乐课越来越“好吃”。“边走边唱”，边走的歌潜移默化地形成了稳定的乐感。同时，在行走的歌曲中，引导学生寻找自己的“活”空间，学生与他人合作理解段落、乐句等音乐元素。“寓教于乐”——单簧管演唱、丝巾表演、杯子演唱，请和我一起做...在寓教于乐的活动中，带领学生走进音乐，找出音乐的织体，享受音乐带来的快乐和美好。“边走边唱，边玩边学”无疑是音乐课堂“美育育人”的独特而闪耀的路径。
4、独立创作，稳扎稳打，影响深远。自我创造是音乐课中通过“美育”使情感、态度、价值观感受、认同、内化、再现、创造的一种非常实用的方式。音乐是一门创造性的艺术，音乐艺术的实践活动——即兴创作和综合表演，是学生进入音乐，获得音乐审美体验的基本途径。所以，独立作曲是音乐课不可或缺的环节，也是非常重要的环节，更是学生个性发展的空间。孩子们即兴创作并综合表演。在这个实践过程中，他们创造美、表现美、传播美，不仅有效地提高了自己的音乐素养，也增强了自己演奏音乐的自信心。
5，传授沟通，走向富足和英雄主义。教学与传播是音乐课堂实现“美育育人”的最有效途径。在学习金字塔下，最有效的学习是学习者主动去教别人，传播音乐文化，从而让学习者变得富有英雄气概。人民之声版二年级上册，孩子们学了《好旱》、《快乐的彝族娃娃》、《带角的唢呐》后，有几个孩子写得不错，于是让他们教全班的孩子用舞蹈、节奏、乐器来表达歌曲。6月1日庆祝评选节目时，发现自己写得好，教得好，在老师的指导下做出了一个精品节目。它不仅展示了自己，表达了音乐，也传播了民族音乐文化。
六、“美育”要与五育相结合。
学科的多样性意味着每个学科都有自己独特的教育价值。不同的学科有不同的知识和核心素养，是学习者成长、成人、成才不可或缺的财富。德性，以德性培养人；智慧，与文化人；身体，有身体的健康人；劳动，用劳动；美，就是以美育人。德育为先，引领其他教育；智育为其他学科提供科学基础；体育是各种教育有效实施的保证；美育能起到以美补德、以美益智、以美强身、以美增巧的作用，是人的全面发展的升华；没有劳动，就没有创造，没有学习，也没有其他教育。倡导劳动教育是对“人的全面发展”的回归和坚持。这五个方面相辅相成，相互促进，相得益彰，是一个不可或缺的有机整体。五育在学生成长、成人、成才的全面发展中不可或缺。
七、“美育育人”不是单独的，而是要求五育和德育的融合。
党的教育方针告诉我们，每一所学校的美育都是以德育人、铸魂的培根事业。无论哪门学科，育人的根本目的都是让每一个学生都成为“人”！学校实施的学科教学是最重要的教育形式。德育是教学的首要目标。无论世界上有多少学科，每一个学科都是美育。在“美育”这条五彩缤纷的绳子上，同时系着无数的珠宝，每个珠宝企业都是一个技术主体。就美而言，不同的学科导致不同形式的美。一门学科就是以其独特的方式再现美。主体教育是美育:他以他的方式展现美；你以你的方式是美丽的；我用我的方式展示美...主体教育，让我们用更多的方式展现美，创造美。教育其实就是美育。美育是教育的教育。众所周知，教学是一门美丽的语言艺术，教学是一门美丽的环境艺术。美是净化人们道德和丰富人们精神的重要源泉。学科的特点是美的不同形式，美育是所有学科的融合。“美育育人”可以是德、智、健、勤、巧。德智体美劳以“美”为线串联起来，五个方面相互渗透，相互融合，共同促进学生的全面发展。
八、“以美育人”、“以美育人”，何乐而不为？
教与学互相学习，成人各得其所。“美育育人”是音乐学科的教育目标，可以促进学生和教师的成长。为了更好更有效地“美育育人”，每一个以美育人的音乐教师，都应该在音乐教学过程中不断探索“美育育人”的途径，也要不断努力学习和磨练音乐教师的“五项基本功”，因为即使是音乐教师也有长处和短处，更何况很多非音乐教师。可见，音乐教师在通过美育培养“四美”新少年的同时，也促进了他们的专业成长和自我提升，逐渐成长为“美”的教师，“名”的教师，“好”的教师！