如何教好小学视唱练耳

在音乐新课程改革的实践中，有一个相当普遍的现象一直困扰着每一位音乐教育工作者。许多学生可以很好地模仿歌曲，但他们很难唱音乐。在实际教学中，学生普遍喜欢唱歌词，而在唱音乐时，即使是耳熟能详的歌曲也只能算是“点名”，根本没有完整的音高概念。

新课标中删除了“以兴趣爱好为动力”、“淡化知识技能”等基本概念，之前的视唱练耳、乐理、听力练习等环节也让很多老师不敢在教学中练习基础音乐，怕挫伤学生的学习兴趣。这种教学改革并不能让学生形成更好的读谱能力。无论强调音乐学习的哪一方面，都是不完整的音乐教育。

那么如何才能达到新的音乐课程标准中提出的“能看懂简单的乐谱”的要求呢？虽然直接模仿唱词也是一种音乐学习能力，但视唱练耳能力只有通过不断的练习才能获得，而视唱练耳能力的提高对学生感受、理解、表现和创造音乐有着极其重要的作用，所以小学视唱练耳教学尤为重要，视唱练耳教学仍应是小学音乐教学的重要内容之一。我这里所指的视唱练耳教学并不是音乐院校必修的音乐理论与技术基础课。如果教师只是把专业音乐训练中的视唱练耳方法照搬到小学音乐教育中，显然是不可行的。小学视唱练耳教学当然不需要如此专业化，但矫枉过正的趣味教学法严重阻碍了小学音乐教育的正常开展。这不得不让我们思考，在新课改的教学过程中，不能简单地放弃必要的音乐技能训练，而要考虑如何将音乐基础训练与艺术审美教育有机地、巧妙地结合起来，从而真正地复兴小学音乐视唱练耳教学。

首先，复兴视唱练耳教学要激发兴趣，适时鼓励。

大家对培养学习兴趣的重要性已经达成共识，但是兴趣又可以分为低级兴趣和高级兴趣。如果孩子的学习兴趣一直保持在较低的水平，就很难持久。小学生让孩子只靠兴趣学习是不可取的，最终也很难取得好的学习效果。要提高学生的学习兴趣水平，不排除要下苦功。我们老师的责任就是想办法调动学生的学习兴趣，同时也要及时鼓励学生不懈努力，真正起到学习兴趣的作用。只有通过不断的努力和坚持不懈的实践，孩子的兴趣才能在学习过程中不断提高，超越所谓的“好奇心”初级兴趣阶段。

所以在低年级的教学过程中，我从来不要求学生学会唱曲谱，因为我发现在歌曲教学中，通常新教的歌曲对孩子的吸引力很大。有时候老师让孩子欣赏模特唱歌，会发现总有孩子忍不住跟着唱，你也拦不住。而且对于低年级的孩子来说，学习唱曲谱的时间太长了，这样高难度的乐谱阅读教学对于好奇的孩子来说就像一盆倒灌的冷水。我一般都是让孩子学完歌之后再去学唱一些简单的适合他们年龄段的视唱练耳练习，我也不做硬性规定。我一定是以多少个小时完成教学内容为目标，而是根据大多数学生的学习能力来设定教学过程。

首先是选取不同难度的视唱练耳，比如《生日》，上学期二年级安排的第一首视唱练耳，作为入门歌曲。这首歌要求学生知道多·索米在五线谱上的位置，书中多·索米的三个音符上有一根蜡烛吸引孩子的注意力。先熟悉旋律，再用稳定的音高概念代替点名，让他们正确唱出音符。

初三第一课《七个小兄弟》，生动地把《哆啦咪发索尔·拉斯》作为歌词融入了这首歌。学生唱歌其实就是视唱练耳。结合歌曲，老师会讲《do re mi fa sol拉斯》的音符是如何在五线谱上排列的，学生很快就能接受并记住七个音符以及每个音符的高低。

为了巩固和提高学生的视唱练耳能力，我还利用开尔文手势帮助学生形象地记忆音符及其对应的音高。歌曲“Nai Yo Nai”是一首由do mi sol创作的歌曲。利用这个特点，我尝试让学生听着钢琴旋律，唱着音乐，就像老师帮助学生在学习道路上搭起台阶，让学生用批判的眼光轻松分辨这三个音，获得成功感，得到老师的称赞，也得到孩子的称赞。学生从心理上消除学习障碍，保证学习兴趣的长期存在，从而保护学习兴趣，及时鼓励大多数孩子。

第二，视唱练耳教学的复兴要注意教学方法的循序渐进。

现在，学生们在课外获得了很多音乐经验。从小他们就在家里和各种场合接触了大量的音乐。应该说他们对音乐的各种元素积累了一些听觉上的印象和经验。但是，孩子们在没有正式开始音乐学习的时候听到的很多音乐都是歌曲和器乐，几乎接触不到“点名”。如果在音乐课上很少练习“点名”，孩子对“点名音程感”会很自然的不熟悉，“点名”视唱练耳教学一定要循序渐进，不能操之过急。不同年龄的学生应该选择不同的教学方法。从低年级到高年级，可分别采用教唱、跟唱、视唱等教学方法，根据学生的认知规律进行教学。