提高音乐课堂实效的几种方法

在教学中，我们的教师注重根据教学内容和学生的年龄特点，利用学生已有的生活经验，准确捕捉音乐形象，激发美好情感。运用多种教学方法创设具体的场景和情境，情境的创设要考虑课堂教学的内容和学生的接受程度。引入音乐课，激发学生学习音乐的兴趣。

例1:我的小绵羊一课介绍。老师用学生生活中熟悉的小动物介绍。刚开始上课，老师说:“同学们，你们喜欢小动物吗？那么谁能告诉我你最喜欢什么小动物呢？他们都长什么样？或者说他们有什么特点？学生们立即踊跃发言。

例2:“我是年轻的阿凡提”这一课的导入。老师采用了娃哈哈这种带有新疆风味的儿歌的节奏，引出了新疆的特色(即瓜果之乡、歌舞之乡等。)和一个传奇人物“两代情”进入主题。

第二，听音乐，体验音乐。

大家都知道音乐是听觉的艺术，听觉体验是学习音乐的基础。音乐课程理念强调:“以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力。”因此，在教学中要突出学科特点，把发展学生的音乐听觉贯穿于音乐教学的全部活动中，充分挖掘作品的意蕴，提倡完整、充分地聆听音乐作品，让学生在聆听音乐中获得审美体验和感受；引导学生热爱音乐，享受音乐，加深对音乐的理解，启发学生在聆听体验的状态中充分发展想象力；在音乐体验中保护和鼓励学生的独立意见。

例:在《我的小绵羊》一课中，老师抓住学生好奇心强、好动、喜欢模仿的特点，结合这节课的教学内容，在整节课的设计中，始终用生动有趣的故事引出每一个环节，充分激发了学生的学习兴趣，使学生积极有效地参与到教学中来。在学习新课的过程中，要坚持以音乐为主线，从听入手。比如她设计了初听、复听、再听的听力流程，每次听都有新的问题，问题由浅入深提出。

第一听:我也给你带来了一只可爱的小动物。听着，这是谁的？、

再听一遍:小绵羊不见了。他藏在哪里？

再听一遍:小羊真的藏在新树上了吗？(放歌)那我们就看着歌，把小绵羊的藏身之处唱出来。

第三，宋学习，融入双基

新课程并没有放弃传统音乐知识和技能的学习和训练，而是改变了它们的呈现方式。要求把知识技能的学习和训练有机地渗透到音乐教学中，通过各种音乐实践活动，让学生更直观地理解其意义。即根据学生的年龄和心理特点，创设良好的音乐教学氛围和场景，结合音乐作品的聆听和体验，探索音乐元素在音乐作品中的表现作用，引导学生发现新知识和找出难点，通过自主、探究、合作、师生交流解决问题。

示例1。《我是少年阿凡提》开始学唱歌。当老师设计用“拉”的模式演唱和作词时，老师有意识地让学生感受歌曲中突出的民族特色。老师问:为什么会有这样的特点？引导学生找出它的不同点，即知识点:上升符号“#”和下降符号“\”等。再往下是具有舞蹈特色的切分音节奏。

例2。在学习《我的小绵羊》的过程中，老师有意识地引导学生感受歌曲中的情感变化，找出重音标记；此外，我还通过捉迷藏的游戏，熟练地感受合唱的体验。

总之，知识学习和技能训练是以听、体验、感受、比较等方法为基础，以自主、探究、合作、师生交流等方式学习音乐知识、解决困难。这种集音乐性、知识性、趣味性于一体的音乐教学活动，让孩子在不知不觉中掌握所学，得到训练，让枯燥的音乐知识变得生动有趣。激发学生兴趣，提高学习积极性。

第四，参与实践，表达情感

在音乐教学中，要抓住时机培养学生的创造意识，把握儿童活泼好动、表达欲强的特点，合理引导学生通过自己的创造来表达对音乐的感受和理解。创作不一定是让学生写新的歌词，唱新的旋律。事实上，学生能够自信而富有感情地演唱所学的歌曲，是一种创造。他们可以积极参与音乐表演，也可以进行创作。即使是不擅长唱歌跳舞的学生，也可以用小型打击乐器积极地演奏节奏和音乐。因此，在音乐教学中，教师应充分发挥音乐艺术的魅力，在不同的教学阶段，根据学生身心发展规律和审美心理特点，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，让学生积极参与。激发和培养学生的学习兴趣。体验成功的喜悦。

示例1。在《我的小绵羊》一课中，老师设计了一个捉迷藏游戏。“当小主人找到小绵羊的时候，小绵羊从音乐中走了出来(咩咩法咪是在卡卡马里的嘿嘿处加的)。这个捉迷藏游戏的目的是让学生初步体验合唱。这也是一种创造。另外，歌词也是自己创作的。

例2。《我是少年阿凡提》的创作。老师让学生在演唱间奏的过程中加入她(学生随音乐创作舞蹈)；然后进行节奏创作和编曲，歌曲配以打击乐器。最后，老师设计了“小音乐会”等活动。通过参与这些创作活动，学生可以进一步加深对歌曲的理解，拓展思维，丰富想象力，延伸情感，更重要的是培养创作意识。

第五，再现新知，灵活结尾。

一首优美的音乐必须有激动人心的开头和耐人寻味的结尾。音乐课的结尾可以是师生分享的知识小结，也可以是老师充满希望的寄语，可以通过和师生一起唱歌跳舞，也可以通过听音乐来结束。