幼师点评讲座_幼儿园讲座简评
活动开始，老师问“要不要和图文宝宝一起做游戏”？导入活动。然后出示等腰直角三角形，问“这是什么图形的宝贝？”“三角形上有什么？”根据小朋友的回答，老师介绍“这是一个等腰三角形。”数学是一门非常严谨的课程，老师的语言应该更加规范。介绍的时候特别强调了等腰直角三角形，因为只有等腰直角三角形才能拼出老师让孩子评价的正方形等几何图形。)
第二部分是用两个等腰直角三角形拼出几何图形。老师用了“两个等腰三角形碰在一起能变成什么？”在这个过程中，老师解释得非常清楚和仔细。教师用两个等腰直角三角形在黑板上演示，让孩子清楚地明白，几何图形只有两个三角形的短边接触短边或长边接触长边才能拼出。然后，孩子可以在篮子里一次拿出两个三角形(篮子里准备了大小相同的所有等腰直角三角形)自由探索拼写(可以尝试多种拼写)。最后老师让个别小朋友上台用两个三角形拼一拼，并做总结。
第三部分是用四个等腰直角三角形拼出几何图形。老师问的问题是“三角形厉害吗？”“你想和他们一起变魔术吗？”“我们班有很多图文宝宝。”老师展示几何图形，并让孩子们说出它们的名字。然后他说:“三角宝宝会用它们变魔术。如果还有两个三角形，那还有几个三角形？”"你能用魔法把四个三角形变成什么样的图形婴儿？"在这个过程中，老师有意外的用正方形、长方形、梯形、平行四边形、大三角形让孩子说出自己的名字。然后让孩子用四个等腰直角三角形拼读，自由探索能拼出什么几何图形。孩子们试拼后，老师用童言童语的语气提问，“方块说，谁拼我？”请几个小朋友上来拼一下。(在这个过程中，最好让孩子在老师呈现的原正方形图形下拼写正方形，有利于孩子比较。当孩子拼出正方形时，老师又问:“长方形和梯形说，谁拼出我们了？”请一两个小朋友上来分别拼出长方形和梯形。(同上，在这个过程中，最好让孩子把拼出来的图形和老师制作的原始图形保持整齐。然后老师让孩子们用四个等腰直角三角形拼出大三角形和平行四边形。"让孩子们再次拼出三角形和带三角形的平行四边形."在这个过程中，其实之前已经有孩子拼出了三角形和平行四边形，所以老师在这个环节的设计和之前的探索环节有些重复，没有实际意义。)
我觉得第三部的活动设计有些疑点。如果可能的话，老师不要一开始就展示正方形、长方形等五种几何图形，让孩子自由探索，试拼。最后，展示这些图形，然后告诉孩子，四个等腰直角三角形可以拼出这五个几何图形。你拼出了多少？试着拼一下你没拼出来的几何。
最后一部分是展示几个大的几何图形，让孩子直观地看到在这些大的几何图形里可以住多少个三角形。我觉得这是一个很有争议的问题。第一，孩子目测太难。第二，三角形大小不同。很难说一个大的长方形或梯形能容纳多少个三角形。
通过这次活动，我学到了很多东西。数学活动不一定要按部就班的教，也可以非常开放的教。很多时候，老师让孩子自由探索，比老师把结果灌输给孩子要好得多。
第二章:中学“小牛”的音乐活动课堂反思中学“小牛”的音乐活动，宋* *老师充满激情的教学状态，孩子们活泼可爱的表演都给我留下了深刻的印象。结合自己的音乐教学，从她的教学活动中看到了宋老师在音乐选择和活动设计上的新颖和创新。第一，变知识的单向传递为师生的共建——“教与学互学”。第二，教师角色定位的转变——“平等中的首席”。
一、让孩子爱上音乐活动从音乐素材的选择开始。在“小牛克里斯提尼”音乐活动中，宋老师做到了“细节决定成败”。她选择了节奏清晰、旋律欢快的韩国歌曲《牛奶之歌》，让孩子们一下子就爱上了这种快乐愉悦的音乐，并在优美的音乐伴奏下，督促孩子们在整个音乐教学活动中表演的惟妙惟肖。他们完全融入了音乐活动，爱上了音乐活动。
第二，从游戏设计上，让孩子有自主创新的机会。陶行知先生曾说:“民主是创造的最好条件。”宋老师为孩子们提供了足够的游戏时间，选择了合适的音乐素材和活动，让孩子们不由自主地投入到音乐游戏的角色中。在音乐的熏陶下，他们自由思考，大胆想象，积极实践，充分萌发了创造力。尤其是在教学过程中，宋老师注重肯定孩子的独特性，关注孩子在过程中的表现，激发和保护每个孩子的创造欲望，在充分满足孩子好奇心和兴趣需求的同时，促进他们的积极性、主动性和创造性发展。真正实现了通过音乐教学活动“感受音乐欢快的节奏，尝试创造简单的小腿动作”的教学目标“我喜欢和同伴一起展示小牛的各种动态，感受音乐活动的乐趣。”
三、从游戏规则出发，让孩子更好地享受音乐游戏的乐趣。游戏规则是儿童顺利开展游戏活动、实现游戏体验的前提，必须严格遵守。宋老师在创作音乐游戏《逗小牛》的过程中，让孩子们一边听老师的口令，一边玩游戏，取得了良好的教学效果，带领孩子们沉浸在游戏的情境和秩序中，从而实现了音乐游戏的审美追求，创造了游戏本身的美，展示了游戏本身的魅力。
第三章:《打开尝一尝》复习稿听完王老师的讲座，我谈谈自己的看法。
先说目标。王老师设定的目标是1，可以用不同的方式打开食品的包装或外壳。2.提高动手能力，锻炼手部肌肉。从整个活动来看，孩子们基本达到了老师设定的目标，同时我们都能感受到孩子们的参与度和积极性都很高，从中获得了快乐。因为孩子天生对吃感兴趣。
接下来，我们来说说教学过程。王老师先营造一个场景，拿出仙女棒吸引孩子的注意力，从而利用孩子对魔术的热爱来激发和调动孩子的情绪。然后展示盒子，告诉孩子们里面有很多宝贝。让孩子用仙女棒换宝箱里的东西(老师教法术)。每个孩子拿到东西后，让孩子试着打开尝一尝。
然后是儿童的操作部分。孩子是学习的主人。以儿童为主体，创造条件让儿童参与探索活动，既提高了儿童的探索能力，又使儿童获得了学习技能，激发了儿童的学习兴趣。教师提供丰富的食物给所有的孩子操作，正是在材料的互动过程中，开展了探究性学习。王粲老师关注个别能力较弱的孩子，通过耐心指导帮助孩子掌握基本常识。最后，王先生采用了交流的方法。先是个别孩子沟通，然后是所有孩子沟通。在交流的过程中，孩子不仅可以发展自己的语言表达能力，还可以与同龄人分享自己的经验。
然后我想说一下这个活动的一些细节。
王老师上课很有激情，所以也带动了孩子们对这个活动的热情，但是我觉得你一直跟着自己走，没有多为孩子考虑。你的思路很清晰。现在是这一步，然后是哪个环节，但就像赶进度一样，虽然每个环节都经历过，但都是匆匆忙忙。你说出你想说的话，直接进入下一个环节，但是你的孩子说出来的机会很少，他们的思维是有限的。
以上是我个人的看法。我希望我们所有人在这样的活动中继续学习、提高和创新。