五的乘法口诀教案
五的乘法口诀说的是课稿1的教学目标。
数学教学首先重在教育，其次才是教学。要充分利用数学知识的载体，让学生在获取知识的过程中，通过积极参与和主动探索，培养和发展自己的情感、态度、价值观和学习能力。因此，根据新课程要求，结合教材特点和学生认知规律，我设计了以下学习目标:
(1)理解记忆5的乘法公式，并能利用公式计算表中的乘法。
(2)体验归纳5的乘法口诀的过程，了解5的乘法口诀的由来。
(3)通过发现规律、总结公式，培养学生探索新知、表达语言、合作交流的能力。
1，教学重点和难点
表内乘法是学生学习乘法的开始，是以后学习表内除法和多位数乘除法的基础。让学生理解乘法的含义，在理解的基础上记忆5的乘法公式，并用公式计算表中的乘法，这是本课的重点。其中，体验和理解公式的形成过程、意义和作用是比较困难的。
教学设想
新课程倡导学生是学习和发展的主体。教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，珍惜学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的主动性和进取精神。因此，教学方法被定义为情境法和探究学习，以促进学生的自主和合作。
1.密切联系生活，创设问题情境。
数学教学需要注重知识与现实的联系。只有创设亲切、自然、贴近生活的问题情境，才能激发学生解决问题的欲望，让学生快乐地参与学习。这节课从学生喜欢的谜语入手，以手为样本，引出5的乘法口诀，就像在实践中把5的乘法口诀与生活中常见的钟表联系起来，让学生感觉更亲切，更容易记忆。
2.关注学生原有的认知水平。
新课程的一个重要思想是课堂学习要联系学生原有的经验，从学生已有的认知结构和生活经验出发。本课我根据学生已有的经验，让学生看图后说是1 5，公式是1×5或5×1。我自己编公式从一到五得五，在动手操作中完成公式。
3、在学习知识的过程中，注重非智力因素的培养。
虽然一个人的学习效果离不开他的智力因素，但非智力因素可以使他的一切心理活动处于积极的状态，具有动态性。所以在学习中，一定要重视情感、态度、能力等非智力因素的培养。在教学过程中，我尽量让学生说、做，让学生在学习知识的同时，不同程度地发展归纳整理能力和语言表达能力。
教学过程
为了更好地实现教学目标，在建构主义理论的指导下，我将这节课的教学过程分为四个部分:
●创设情境，激活原有的体验式认知结构；
●合作探究，引导主动认知结构；
●巩固应用，强化已形成的认知结构；
●拓展延伸，运用新的知识结构解决问题。
这种安排参考了小学数学认知建构的课堂教学模式。目的是让每一个学生都以自己的内心体验和主动参与来学习数学，并积极参与整个学习过程。学生在已有认知的基础上，产生学习的动力和解决问题的愿望，从而获得新的知识，构建新的认知结构。
1，谜语导入创设情境
“十个好兄弟，分两个班，紧密团结，雪崩坠海”——这个关于手的谜语将学生带入轻松愉快的氛围，迅速进入最佳学习状态，激发了学生积极参与课堂的热情。
然后让学生探索新知识，说几个5，写出相应的乘法口诀。通过计算1个5到5个5，同学们会发现把乘法公式写成加法公式，用加法来帮助计算答案，太麻烦了。这时候就需要一种新的更好的方法，就是用乘法公式来帮助计算。这样，即使学生意识到使用乘法口诀的必要性，也激发了学生的学习动机，自然就有了今天的学习内容。
2、合作探索，突破难点。
根据学生的出发点，很多学生在教学前已经对乘法公式有了一定的了解，所以教师一定要引导学生重点理解每个公式的来源和意义。我让同桌合作交流5的完整公式的设置，为的是给学生创造一个参与数学活动的空间，让学生充分探索、发展、讨论，能力在相互启发的过程中得到发展。
3.反馈练习，加深理解。
记忆5的乘法口诀是这节课的重点之一，练习是学生记忆乘法口诀的基本途径。教师只有选择生动、有趣、有效的实践形式，才能激发学生的兴趣，达到预期的目标。
4.拓展延伸，运用新的知识结构解决问题。
创建一个认知表盘，快速说出1分钟是一个五，两分钟，三分钟，五分钟和五个五...训练学生快速反思，巩固提高知识。
教学期望
在这堂课中，学生利用多种方法，借助多媒体课件，得到5的乘法公式，并利用公式解决实际问题，让不同程度的学生只要是正确的，都能发表自己的意见，给予肯定，让每一个学生都参与到活动中，体会到成功的喜悦。
五乘法口诀讲义草稿二一、教材分析:
1，教学内容:
这节课的内容是人教版教育课程标准实验教材《小学二年级数学》第一册第51页的内容。
2、教材的地位和作用:
“5的乘法公式”的内容是在学生已经掌握乘法意义的基础上讲授的，是学习写公式的开始，地位尤为重要；因为学生有五个数的基础和经验，很容易得到两个五、三个五、四个五、五个五的和。然后联系乘法的意义，从加法公式到乘法公式，最后写出乘法公式；使学生在理解的基础上掌握5的乘法口诀。
因此，这节课的教学目标如下:
二、教学目标的确定:
知识目标:
1，知道5的乘法口诀的来源，了解各口诀的含义。
2、熟记5的乘法口诀，会用5的乘法口诀来计算。
能力目标:
1，通过整理。操作。思考。讨论等活动初步培养学生的探索和合作意识。
情感目标:
在学习活动中，要不断培养学生的自主学习能力，与同学合作交流的态度，获得成功的经验。
三、教学中重点和难点的确定:
重点:背5的乘法口诀，会有5个听力乘法口诀进行计算。
难度:可以用5的乘法公式解决简单的实际问题。
第四，教学方法。学习方法的选择。
通过以上教材分析和教学目标的确定。我的教学设计力求体现以下几点:
1，根据大三学生的心理特点，游戏。故事贯穿每一次教学，吸引学生的注意力。激发学生的学习兴趣。提高学生参与的积极性。。
2.创设生活化的情境，联系现实生活提出问题，让学生在生动具体的情境中学习数学知识，用这种数学的方式体现生活中处处有数学的思想。
3.在课堂上，我把探索和合作作为主要的学习方式，让学生在轻松的学习环境中发现和创造。
4.通过教师有效。适时的评价可以培养学生学习数学的自信心，激发学生的兴趣。
第五，说说教学过程。
具体教学过程如下:
(一)创设情境，激发兴趣。
一个精彩的开班不仅能迅速集中学生的注意力，还能激发他们的学习兴趣。我根据大三学生的心理特点和年龄特点，从一开始就创设了一个小熊邀请嘉宾的情境，结合课件的动态演示和优美的音乐，把学生带入复习备考环节:小熊来到一座小桥上，但桥上只有一个数字5，他怎么可能跨过去？当一只鸟飞进来的时候，熊正在纳闷。它告诉熊每次在桥上的数字上加5，然后他就可以建桥了。让学生说出数字，然后填表计算。填表计算有两个作用:一是使解题策略多样化，二是让学生熟悉5的加法，为学习5的乘法口诀打下基础。
(2)建立模型，独立编写5的乘法公式。
叶圣陶先生曾说:“当老师就像帮助孩子走路。帮他一把，做好随时放手的准备，能放手就放手。”在这个环节中，我分为四个层次:
第一关是写出5×1和1×5的乘法公式，老师会给学生看。
第二关是写5×2和2×5，公式是老师和学生编的。
第三个层次是写5×3和3×5，5×4和4×5，5×5，由学生以小组合作的形式自己写。
第四个层次是让学生观察公式，找到乘法公式的规律。
这样，从“帮助”到“释放”，逐渐让学生去探索新的知识。教师始终处于客观地位，把学生推到了主导地位。教师只在关键点上对学生进行指导和启发，给学生留下充分的时间和空间，让学生积极参与到知识的全过程中，理解知识的真谛。
(3)在习题的设计上，我考虑到了二年级学生年龄小、好动的特点，注重习题的多样性和内容的趣味性。我设计了以下三个层次的练习:
1，基础练习
(1)“小白兔拉萝卜”游戏。(完成公式)。
(2)找一个小动物的游戏。把乘法口诀和乘法口诀连起来。
2.解决生活中的实际问题。
让学生提问并解决生活中与5有关的乘法问题。
3.扩大实践。
每天上2节语文课，3天上几节语文课？你一周有几节语文课？(答案不唯一)
整个练习的设计遵循了“多样性和灵活性”的原则。开放”的原则。并利用游戏来吸引学生的学习热情，让学生在实际使用中记住公式。让学生在解决实际问题时感受到数学就在我们身边，生活中处处都有数学。在拓展训练中，不仅培养了学生的应用技能，也给了他们思维拓展的空间。
五、说板书设计
写在黑板上一目了然，突出重点。这节课主要反映学生得到5的乘法公式的过程。因此，我将在这节课中设计黑板如下:
5的乘法公式
1 5 5×1一个五得五1×5
两个55× 22512× 5
三个55× 33515 3×5
4 5 5×4 4520 4×5
五个55×5525
总之，这门课的设计力求遵循“以教师为本，以学生为本”的原则。“训练为主线，思维为核心”的原则，让学生在玩中学的时候轻松愉快地学习，学生的主体作用得到充分展示，真正成为学习的主人。
五的乘法口诀说课文草稿3。首先说教材
我今天教的五的乘法口诀属于九年义务教育人民教育出版社初等数学第三册第四单元。这部分内容是在学生初步了解乘法的基础上学习的，是学生写乘法公式的开始，地位尤为重要。这部分结合了乘法口诀及其含义，有助于学生理解口诀的结构。教材让学生参与编写公式的活动，体验编写公式的方法，逐步学会编写乘法公式，在编写公式的过程中知道一些探索知识的方法，提高学生学习数学的能力和积极性。乘法口诀是小学重要的基础知识，是学生必须练好的基本功之一，也是以后学习多位数乘除法的必备知识。
因此，我把这节课的教学目标定为:
1，知识技能目标:
(1)知道5的乘法公式的来源，理解每个公式的含义。
(2)熟记5的乘法口诀，用于计算。
2、过程和方法目标:
(1)经历了写5的乘法公式的过程。
(2)引导学生寻找公式规律和最佳记忆方法。
3、情感、态度和价值观:
体验数学与生活的联系，激发学生对数学的热情，形成初步的应用意识。
4、教学重点:
利用乘法口诀编制相应的乘法口诀，记忆5的乘法口诀。
5、教学难点:
能运用5的乘法公式解决简单的实际问题。
二，谈谈教学思想和教学方法
数学课程标准强调:“数学学习活动必须以学生的认知发展水平和已有的经验为基础。“因为学生在日常生活中积累了一些生活经验，这些经验往往与我们的数学知识密切相关。因此，教师要根据学生身心发展的特点和学习规律，开发和利用学生已有的知识和经验以及他们熟悉的环境和生活实例来设计和组织教学，并适时引入课堂，使学生在感性体验中学习数学，实现生活体验的数学化。
在5的乘法口诀教学中，我让学生在感受生活的同时，欣赏图片，寻找数学信息，提出数学问题。把累加的数写成乘法公式，让学生轻松走完公式编译的过程，实现学科之间的融合。
1，公式的制定是建立在解题和理解乘法意义的基础上的。
公式的制定要与乘法的意义紧密结合，乘法公式的制定不能脱离乘法的意义，要与解题、编制乘法公式有机结合。
2.使用直观教学。
借助场景图等直观手段，利用乘法的意义和抽象乘法公式，引导学生列举乘法公式。
3.引导学生通过探究学习乘法口诀。
创设情境让学生经历“提出问题——编公式——找规律背公式——用公式解题”的过程。
第三，理论学习
教学活动是教与学相互促进的活动。在教学活动中，学生永远是学习的主体。为了激发学生的学习兴趣，真正使课堂教学面向全体学生，根据新课程标准，本课在学生的学习方法上尽量体现以下几点:
1.体验在具体情境中发现问题、提出问题、初步解决问题的过程，体会成功的快乐。
2.在独立思考、个性化学习的基础上，开展同桌合作和小组合作交流活动，通过比较完善自己的想法，建构学习方法。
3.通过灵活多样的练习巩固计算方法，提高计算技能。
4.联系生活实践解决身边的问题，体验数学的应用，促进学生的发展。
第四，谈谈教学程序
大二学生因为年龄和自身认知特点，更容易接受生动直观的语言和图像，喜欢生动有趣的视觉画面。同时，我已经有了一定的观察、比较、综合的意识。在兴趣浓厚的状态下，学生有很强的自信心和强烈的表现欲。根据这一特点，我设计了以下环节来完成教学任务。
1，创设情境，列举乘法公式，提出问题。
“良好的开端是成功的一半”。在一堂课的开始，学生的状态为这节课定下了基调。高二学生爱玩，所以我设计了一个魔术场景，让学生在这种轻松愉快的特定情境下提出数学问题，列出相应的乘法口诀，同时引出这节课要学的内容:5的乘法口诀。本次设计介绍的目的是让学生将新旧知识有机结合，真正做到乘法公式的编写离不开乘法的简单编写。
2.引导学生独立编公式，寻找规律，记忆公式。
叶圣陶先生曾说:“当老师就像帮助孩子走路。帮他一把，做好随时放手的准备，能放手就放手。”在这个环节中，我分为六个层次:第一层次是写出5×1和1×5的乘法公式，在老师的指导下，同桌两个人共同编写公式。第二关是写5×2和2×5，大胆尝试让学生自己编公式。第三关是写5×3和3×5，5×4和4×5，5×5的公式，以同桌合作的形式由学生自己写。第四个层次让学生观察5的乘法口诀，发现乘法口诀的规律，让学生从不同的角度体验和掌握5的乘法口诀，达到在理解的基础上记忆。第五层次用不同的策略让学生记忆公式。这样，从“帮助”到“释放”，逐渐让学生去探索新的知识。教师始终处于客观地位，把学生推到了主导地位。教师只在关键点上对学生进行指导和启发，给学生留下充分的时间和空间，让学生积极参与到知识的全过程中，理解知识的真谛。
3、分层练习，打中学
新的学习成果的强化主要是通过实践来实现的，但实践并不意味着机械地进行某种重复的反思。实践对学生来说应该是有意义的、有成效的和有趣的。在习题的设计上，我兼顾了大二学生的好动性和认知特点，注重形式的多样性和内容的趣味性。分为三个层次:(1)针对性练习。(2)基础练习。(3)拓展练习。
让学生在实际使用中记忆公式。让学生自己掌握重点，既能强化所学知识，又能培养学生的应用技能，给学生拓展思维的空间。
五、说板书设计
写在黑板上一目了然，突出重点。这节课主要反映学生得到5的乘法公式的过程。因此，我将在这节课中设计黑板如下:
1 5 1×5=5.一五得五。5×1=5.
两个5 5+5 = 10 2×5 = 10 2515×2 = 10。
三5 5+5+5 = 15 3×5 = 15 3515 5×3 = 15。
四5 5+5+5+5=20 4×5=20 4 50 5×4=20。
五5 5+5+5+5+5=25 5×5=25 5525。
总之，我在这节课的设计中尝试运用多种教学策略，试图为学生创造一个轻松愉快的学习环境，让学生的情感与认知、感受与理解通过学生的主体性和教师的主导性有机结合，让学生的数学智能和谐发展。