渴望春季教案
渴望春天教案1年级:初中一年级下学期
教学内容:渴望春天
教材分析:
《渴望春天》是一首儿童抒情诗。它是奥地利著名作曲家莫扎特(1756――1791)在1791年用诗人奥弗贝克的一首短诗写成的。同年，作曲家去世。那时，他贫病交加，疲惫不堪，正处于他短暂生命中的寒冬。但这首歌以儿童天真稚气的甜美音调和生动清晰的音乐语言，表现了儿童对春天的向往，花开花落，鸟语花香，没有任何阴郁的影子，充满了对幸福和光明未来的向往，也反映了莫扎特的本质思想和世界观。
这首歌是D大调，以单声部和两声部的形式再现。
《春潮》是俄罗斯作曲家拉赫玛尼诺夫最清晰、最乐观的一首歌，唱出了春潮不可阻挡的生命力。它不是一部普通的抒情作品，而是1905年资产阶级革命到来之前，俄国动荡、高涨的社会情绪的生动反映。
《北方的春天》是一首音乐风格的歌谣，作者是远藤实。写于1977，一年后红遍日本。这是一首思念家乡的歌。歌手是一个为了学习或谋生而离开北方农村的年轻人。他想念南方城市春天的家乡，渴望回家。歌曲民族色彩浓厚，最后一段歌词雷同的旋律扣人心弦。
《春之歌》是德国作曲家门德尔松最著名的无声歌曲。它描述的是春回大地，万物苏醒，万物生机勃勃。
教学目标:
以“春”为主题，让学生通过唱春歌、欣赏春乐，去发现、发现、感受春天。
能以甜美、圆润、富有弹性的嗓音和活泼的情绪演唱歌曲《春光乍泄》。
欣赏《春潮》、《北国之春》、《春之歌》，感受和体验他们的音乐意境和风格。
教学重点:感受和体验歌曲的音乐意境和风格。
教学难点:歌曲情感的表达。
教具:钢琴、多媒体等。
教学时数:1课时。
教学过程:
引入
听听《春光乍泄》这首歌
提问:
这首歌的内容是什么？
这首歌的节拍是什么？给你什么样的感觉？
你知道哪些歌唱春天的歌曲和音乐？
学生听后赞赏地回答:
歌唱教学
学习唱歌
学习唱一个部分乐谱。
有节奏地读乐谱。
学唱音乐。
让学生通过对比来区分问题:
(注意“是”和“罗”的语调。)
曲式分析与歌曲处理
1，提问:
(1)这首歌的音乐结构是怎样的？(A+B两段体。)
(2)A段和B段的旋律和节奏特点是什么？唱歌应该用什么样的声音和情绪？
2.经过讨论，学生回答:
学生设计演唱方案并演唱。
学生自我评价
欣赏春天歌唱的歌曲和音乐。
(1)大潮(俄罗斯)
1，提问:
这首歌给了你什么？
是通常的抒情山水作品吗？
2.经过讨论，学生回答:
3、教师总结:
《春潮》这首歌是俄罗斯作曲家拉赫玛尼诺夫最清晰、最乐观的一首歌。它雄浑有力的歌声唱出了春潮不可阻挡的生命力——在斑斑点点的雪花最终从田野中消失之前，它奔向沉睡的岸边。
它不是一部普通的抒情作品，而是1905年资产阶级革命到来之前，俄国动荡、高涨的社会情绪的生动反映。
(2)北国的春天(日本)
提问:
(1)这首歌反映了什么？
(2)这首歌是什么流派？有什么特点？
学生讨论后回答:
教师总结:
(1)这是一首思念家乡的歌。歌手是一个为了学习或谋生而离开北方农村的年轻人。收到南方母亲的包裹和短信后，他不禁思念年迈的父母，思念未能表露真情的心爱之人，思乡之情如箭。歌曲民族色彩浓厚，最后一段歌词雷同的旋律扣人心弦。这首歌写于1977，一年后红遍日本。
(2)这是一首以弹曲子为风格的歌谣，是日本流行歌曲之一。歌曲有两个显著的特点:一是用与日本民间唱法相联系的强烈发声法演唱；第二，歌曲的旋律有着日本民谣特有的拖腔。
(3)春之歌(德国)
1，提问:
(1)这首曲子的音乐结构是怎样的？
(2)这首曲子的体裁是什么？有什么特点？
2.经过讨论，学生回答:
3、教师总结:
这首曲子的音乐结构是三部曲。
这首曲子的体裁是《无字歌》。“无词歌”又称“无词歌”，是小型器乐的一种独特体裁。它追求器乐的发声。歌唱和浪漫的歌曲是这类作品的中心。美国舞蹈家邓肯经常用这首歌即兴创作。
创造性活动:
学生分组:
用《春之歌》或《春之渴望》来即兴表演舞蹈。
用诗歌或绘画的形式表达你对春天的感受。
总结，下课
渴望春天教案第二部分教学目标:
1，有情怀唱《春光乍泄》。
2.体验6/8拍活泼开朗的特点，了解弱小节和临时变化的作用。
3.通过学习加深热爱自然、热爱生活的意识。
教学重点:
学唱《渴望春天》。
教学难点:
体验和感受6/8 beat活泼开朗的特点。
教学过程:
一、组织教学
第二，新课程的引入
背景音乐——门德尔松的《春之歌》配几张春景图。
老师:春天是四季之首，是人们艺术创作中永恒的主题。她不仅告诉我们“一年之计在于春”，还在于她是万物复苏与生机的代言人。同学们，你们知道多少关于春天的成语或诗歌？(学生甲)今天，让我们走进春天，开始这节课的音乐之旅吧！
三，新课程的衔接
1.读歌词，分析主题。
老师:请打开第42页。首先，请阅读歌词，思考歌词所表达的内容。一种对春天的渴望，一种欢快而迫切的心情。)
2、对比分析，解决难点。
老师:让我们试着把这首歌词和旋律搭配起来。我给你两首曲子。我们来听听哪个更适合它，并说明理由。-播放《四季歌》(2/4)和《渴望春天》(6/8)的片段。(回答并揭晓答案:播放歌曲《春光乍泄》)
老师总结:音乐之所以给我们活泼开朗愉快的感觉，主要是由音乐的节拍决定的。《春光乍泄》这首歌是6/8拍，6/8拍本身就是活泼欢快的。6/8拍的意义和力度是相关的。含义:以八分音符为一拍，每小节有六拍。实力关系:强，弱，弱，次强，弱，弱。)如果用图形来表示，在三角形、圆形、正方形中，你会选择哪个图形来表示6/8拍？(学生A)跟老师做6/8拍练习。此外，歌曲还采用了弱唱法，更能表达人们渴望春天的迫切心情。
3、作者介绍，开阔视野。
老师:这首歌是著名作曲家莫扎特在1791年创作的。请阅读第43页作者的介绍。
老师补充道:莫扎特写这首歌的时候，他已经在受病痛、贫穷和疾病的折磨，而我们却丝毫没有感受到濒临绝望的悲伤和绝望。就像刚才同学们说的，到处都是一种轻松、开朗、渴望的情绪，从中也可以看出莫扎特坚定的意志、刚毅的性格和乐观的人生态度。让我们带着对艺术家的崇敬和敬仰来学习唱这首歌。
4.唱歌曲并回答问题。
情绪
力量
速度
短语
欢快欢快
中强
中速略快。
四个短语
5.不断巩固歌曲。(拍手唱歌；变调、延长、装饰音等的加强。)
屈折音、延音、装饰音的作用:丰富音乐表现力的作用。一种清新明朗的感觉。)
6.所有的人都在伴奏下唱歌。
第四，深化体验，合作展现。
以团为单位，用自制打击乐器打歌，加深对6/8拍的掌握，请配合默契有效的团来表现。
动词 （verb的缩写）课程总结
老师:我们期待春天的到来，大自然赋予我们无穷无尽的青春活力。我们要珍惜生活中美好的春光，它与诗画交织成一曲永远唱不完的春之歌。希望同学们珍惜这宝贵的青春，相信通过你们的努力，一定能唱出你们人生的“春之歌”！
渴望春天教案3一、教学目标:
1.在反复听唱《春光乍泄》的过程中，感受到了歌曲那种清澈愉悦的心情。
2.培养学生对经典作品的兴趣和热情，唤起学生对音乐、春天、生活乐观积极的情感体验。
3.让学生了解作曲家的生平和其他音乐及相关文化。
4.我能从以“春”为主题的古诗词歌赋中感受和体验到人与自然和谐共处的快乐，我愿意参与表达和创造“春”的音乐活动。
二，教学的重要性和难度
1，尽量用声音、速度、力度的变化来表达赞美和向往春天的心情。
2.认识音标，学习临时音变的唱法。
三、课前准备:
欣赏《春天在哪里》，播放一些欢快的以春天为主题的音乐作品，从音乐风格上创设情景，帮助学生自然地走近春天。同学们从来都是无意中关注，却在不经意间领略到了春天的诗意，温暖等境界。课前营造适宜的艺术环境，突出音乐的艺术美，为音乐课营造悠闲轻松的气氛。
四、教学过程:
(1)进口
(随着《春天在哪里》的音乐走进教室)
老师:刚才演奏的这首曲子大家应该很熟悉了。你能告诉我它的名字吗？
生:春天在哪里？
老师:这首歌表达了什么？春天的歌。现在春天的脚步正慢慢向我们靠近。想请同学们用一些他们熟悉的诗词歌赋来形容春天。
老师:学生们表现得很好。他们在短短几分钟内讲了这么多关于春天的诗词歌赋，可见他们是多么热爱美丽的春天。
1，在听(渴望春天)
老师:首先，我请同学们欣赏一首歌。听完后，请谈谈你在演唱中的感受。(用开门见山的方法，直接让学生欣赏优秀童声合唱团演唱的录音歌曲，让学生熟悉旋律和音乐，初步体验和感受音乐的意境。感受歌曲清晰愉悦的心情)
生:我感受大自然...万物复苏。
老师:刚才有同学讲了自己的感受，所以我想那些没有举手的同学一定还在回味。能给这首歌加个标题吗？
健康:渴望春天
2.简单介绍一下音乐大师莫扎特的出生地、出生时间和非凡的音乐才华。
老师:我们刚才听到的歌曲《渴望春天》是莫扎特创作的。
老师:你对他了解多少？上课前，我让同学们查了一些关于莫扎特的资料。大家分享一下吧。
学生:他是奥地利作曲家，维也纳古典乐派的代表人物之一...
老师:学生们找了很多资料，现在我们对莫扎特有了初步的了解。让我们走进他的歌，一起欣赏。
3.再听春光乍泄。
老师:现在请大家再次欣赏《春光乍泄》，并在听的同时思考以下问题:
A.歌曲演唱形式:1，男声合唱2，童声合唱3，女声合唱。
b、歌曲的意境:1、激昂2、欢快3、深沉忧郁
C.歌曲的时间签名:1，3/4 2，6/8 3，3/8。
六拍由两个三拍组成。
D.歌曲描述的是一种什么样的画面？
第一次带着问题听音乐，边听边记下前三个问题的答案。第二遍跟着录音哼唱，同桌回答最后一个问题)
4.学习唱歌
老师:学生用自己的语言画出不同的图画，那么我想知道用歌曲画出的图画是否也同样美丽？先听老师唱这首歌。听了这些，我想你一定也想学唱这首歌。
(1)学生一边弹乐谱，一边学着轻声唱，找出自己认为最难的句子。解释尖角、装饰音、休止符、不完整的小节和连接线。
老师:这首歌有很多停顿，所以我们必须注意剩下的部分。
(2)盛穗勤用“拉”轻声唱。
(3)学会唱歌词，带着感情去唱。
老师:这首歌是什么意境？那我们唱什么？和磁带上唱歌的情绪一样吗？
(增强学生对音乐作品的情感体验，让学生明白词与歌的情感应该是一致的、和谐的。)
5、歌曲创作:
请用你喜欢的形式作曲。
6.课程总结
老师:你看，今天的春天很美，空气很清新。现在真的是一个百花齐放，歌舞升平的季节，那就让我们去大自然，感受一下春回大地，万物复苏的景象吧。
渴望春天教案4一、教材分析
《春的渴望》是义务教育课程标准人声版音乐第二册第六单元《春之声》的一首歌曲。这首歌是奥地利作曲家莫扎特1791创作的抒情歌曲，深受孩子们的喜爱。用孩子们天真的童心和活泼的语言，表达了孩子们渴望春天到来时的心情，鸟语花香。歌曲采用D大调，6/8拍，歌曲的结构是带有再现性的一声部形式；整首歌以分解三和弦和递进音调的旋律为基础，流畅、清晰、优美，充满青春活力，以活泼跳跃的6/8节拍，表现了孩子们渴望春天的快乐心情。
二，教学设计思路
教学主线是“感受春天(创设情景)-体验春天(歌唱春天)-表达春天”，从而激发学生学习演唱歌曲《春的渴望》的兴趣，同时引导学生从整体上感受和体验音乐优美、流畅、抒情、愉悦的特点，体会和融入春天的怀抱。
三，教学目标
1，能从以“春”为主题的音乐作品中感受和体验到人与自然和谐共处的快乐，愿意参与表达和创造“春”的音乐活动。
2.能够用甜美圆润的声音演唱《春的渴望》这首歌，并尝试用声音、速度、力度的变化来表达赞美和渴望春天的心情。
3.知道莫扎特对音乐的主要贡献。认识发音符号和学习音。
四、教学重点:
感受和体验歌曲的音乐意境和风格，带着感情演唱歌曲。
五、教学难点:
歌曲情感的表达。
六、教学方法:
情境教学法、欣赏法和合作学习法
七、教学准备:
多媒体课件、钢琴等。
八、教学过程
一、感受——春天(情境创设)
1.播放宋祖英的《田野里的春天》，让学生感受音乐带来的快乐、温暖和充满活力的情绪。
老师:同学们，这首歌是什么意境？这首歌是关于什么季节的？
健康:温暖而充满活力春天！春天！
2.让学生说出描述春天的单词。(2)说一首关于春天的诗。
健康:省略
设计意图:创设情景，从文学的角度出发，利用听说的情景导入，营造春天的氛围，帮助学生自然地走近春天，让学生真切地感受到自己正处在春天的怀抱中，为后面的歌曲欣赏做好情感准备。
二、体验——春天(演唱《春的渴望》)
1.展示题目《春光乍泄》，播放歌曲《春光乍泄》。
老师:听完之后，请谈谈你在演唱中的感受。你看到了什么样的照片？
生:花、杜鹃等。
老师:歌曲让我们看到了美丽的春景，五月的阳光、鲜花和松林。
设计意图:通过老师的整体描述，为后期的歌曲欣赏和学习奠定情感基础，能更好地激发学生对春天和学习歌曲的渴望。
2.老师:同学们，你们知道这首优美的歌曲是哪位作曲家写的吗？他是哪里人？你写过什么作品？你对他了解多少？根据收集到的信息，让学生了解莫扎特。
①成莫扎特
②了解歌曲创作的背景。
设计意图:培养学生的自主学习能力，教师要给予适当的引导，让学生积极表现出浓厚的兴趣，提高学习效果。引言引起学生对莫扎特及其作品的好奇，也引起学生对这位坚强乐观的大师的尊敬，为歌曲的情感做铺垫，进一步理解歌曲的内涵。
3.再听一遍这首歌。让学生跟着音乐哼唱歌曲的旋律。听并思考以下问题:
a、歌曲的演唱形式:1，男声合唱2，童声合唱3，女声合唱。
b、歌曲的意境:1、激昂激动2、抒情明朗欢快3、深沉忧郁
C.歌曲的时间签名:1，3/4 2，6/8 3，3/8。
4.学会唱歌曲的旋律
老师示范，用“拉”哼唱旋律
②学生用“拉”(坐姿)哼唱旋律
老师:这个旋律出现在什么乐谱上？
学生:尖角、前倾、休息、连线等。
(3)让学生视唱旋律。
师:学生唱完这首歌的旋律后，按照旋律方向，这首歌可以分成几个声部？
a(1-8部分)B(9-16部分)一件式结构
设计意图:视唱练耳可以加深对歌曲旋律的印象，通过演唱旋律为分析歌曲打下良好的基础。通过哼唱，学生可以从整体上感受和体验优美流畅的音乐、活泼的歌唱和跳跃的特点。让学生边听边打拍子，可以让学生更好地体验音乐，感受6/8拍的强弱规律。
5、学唱歌，再听一遍歌，《春光乍泄》
①学生跟着音乐轻声唱歌(唱歌姿势和状态)。
②学生跟着秦一起唱歌，找出唱歌不够的地方给予指导。
6.处理歌曲
老师:我们学过这首歌，那么应该如何用速度、力度、感情来唱呢？
6.学生带着感情唱歌
设计意图:加深对歌曲的理解和处理，以儿童天真稚气的甜美音色和生动清晰的音乐语言，表现出儿童向往春天、花开花落、鸟鸣的情怀，充满青春气息。在教学过程中，教师必须准确、流畅、自如、富于表情地演唱和演奏，才能深刻而有意义地向学生传达作品所蕴含的思想内涵和情感意义。
7.发展
让学生说或唱描述“春天”的作品。
②作业:回去收集“春”的作品。
设计意图:通过演唱其他春天的歌曲，让学生开阔视野，了解更多关于“春天”的作品，将学习从课内延伸到课外，让学生进一步体验和感受春天带来的美好，得到更深的理解。
三、表演——春天(实践创作)
1.让学生用不同的形式表达春天。(朗诵、绘画、舞蹈、器乐等。).
2.分组创建。
3.把学生一个一个分组展示，老师鼓励他们给予肯定。
设计意图:通过绘画、舞蹈、咏春等。，这个环节可以激发学生的兴趣，让学生在实践中体验音乐带来的快乐，在各种音乐活动中展现春天，让学生用心感受春天的气息。通过分组表演，发挥学生的特长，培养学生的创造力、表演能力和团结协作精神，使课堂气氛达到高潮。
四、总结:
渴望春天教案第五章教学内容:
1.宋:渴望春天。
2.创作:用打击乐为歌曲伴奏。
3.音乐散文:春天。
教学准备:
钢琴、录音机、录像机、磁带、录像带、CD、打击乐、铃鼓、三角板、响板、沙锤等。
教学目标:
1.学习歌曲《春光乍泄》，在反复练习中体会十拍活泼开朗的特点。
2.通过朗诵散文《春天》，学生可以感受到音乐与文学的密切关系和审美内涵。
3.鼓励学生大胆参与音乐实践。
教学过程:
1.教师应充分重视“教学导入”的重要性，精心设计。比如(1)可以通过课本上的彩色图片激发学生的想象力，用语言描述春天的景色；(2)可以用优美的旋律引入；(3)可用短诗引入；(4)视频资料(风光片、春景图、音乐随笔)可以导入。请学生一起参与。
2.要求学生背诵散文诗《春》，并选择适当的音乐作为背景音乐，带着感情表演。
老师也可以激励学生自己找一些抒情音乐的录音，让大家听一听，讨论一下，选择合适的音乐作为背景。
3.放首《春光乍泄》吧。请仔细听，用文字描述歌曲所表达的情绪。
4.跟着录音哼唱歌曲。其间，老师可以为学生演唱，也可以用钢琴演唱。通过各种形式的歌唱练习，学生可以逐渐熟悉歌曲。
5.让学生从乐谱中找出相同的旋律片段。并及时反复唱，加深印象。
6.让学生从乐谱中找出屈折音。歌唱中要注意准确的音高和旋律对情感表达的作用。
7.再放一遍《春的渴望》这首歌的录音。提示学生从以下几个方面感受音乐:
(1)音乐的速度是多少？快，再快一点，非常快，非常快。结合词和歌的特点，来说说为什么会以这样的速度表达。
(2)歌唱的强度是多少:很弱(pp)、弱(P)、中等强度(mf)、强(F)、很强(ff)。你觉得应该用什么样的力度来表达这首歌最好？
(3)应该用什么样的情感来恰当地表达歌曲的意境？
你喜欢这首歌吗？为什么？谈谈你对整部作品的感受。
8.由老师的钢琴伴奏(或用磁带；所有的学生都动情地唱起了《春光乍泄》这首歌。演唱形式可以是主唱和合唱。之后，学生们也可以单独或集体演唱。
9.让学生选择打击乐器为歌曲伴奏。伴奏类型可以由老师和学生共同设计，也鼓励更多的学生自己设计，唱歌的时候可以加入打击乐伴奏。