关于小学音乐教师工作教学的思考
关于小学音乐教师工作教学的思考1
音乐是艺术，音乐教学是艺术教学中的艺术。音乐反思性教学是指运用教育教学的相关理论，对课堂教学的教育理念、教学设计、教材、教学方法进行科学的分析和反思，从中总结成功与失败，为后续教学的不断优化带来重要条件。因为吸取教训可以更好地促进教材的选择、组合和调整；教学目标的设计和实现；只有教学策略合理优化，课后反思才能真正起到对后续教学的反思、调整和改进的意向性作用，有效提高课堂教学的有效性，不断提高学生的音乐感受力和审美潜能。所以每学期有必要反思一次自学。那么，音乐教学应该从哪些方面进行反思，反思后如何提高自己的教学潜力？
反思1:
这学期主要从事中高年级的教学。一定要把握好课的前15分钟，提高上课效率。为此，我对自己的教学安排做了相关调整。前五分钟我一般都是抱着问候老师同学，练练嗓子，复习之前曲目的时间。通过简单介绍然后直奔主题，让学生很好地掌握本节课的重点和难点知识。而引入的方式也必须引起学生的兴趣。所以，抓住学生的心理特点，课堂的效率就能提高一半。
反思二:
音乐学习的各个方面都涉及到听觉的作用，审美主体对音乐的听觉潜力是审美潜力的基础。所以先唱后读谱和先读谱后唱在教学目的上并不矛盾。然而，在传统的教学方法中，你应该在唱歌之前阅读音乐。一般情况下，这种教学方法对于有读谱潜质的学生来说，是可以达到很好的效果的。但是，我发现，其实很多同学都不知道记谱法。如果是先看谱再唱的学习方式，不仅学生对曲目不感兴趣，还会浪费课前15分钟的宝贵时间。对此我做了以下改进。在教新歌之前，我首先让学生欣赏它们，以便出人头地。并让学生随音乐做简单的节奏，让学生对音乐有听觉上的印象，为下一步学好歌曲做铺垫。然后让学生欣赏歌曲，感受音乐，从而激发学生学习音乐的兴趣。通过让学生唱歌，在不知不觉中解决了乐谱中的难点，让学生觉得看乐谱并不太难，从而增强了自信心，加深了对音乐的热爱。
小学音乐教师工作教学的思考2
音乐教师首先要明确音乐教育的目的是培养学生对音乐的理解，以美育为核心，在音乐教学的全过程中用音乐之美感染学生，培养学生在音乐中丰富的情感，让学生逐渐形成健康的音乐审美潜能。为了实现这一目标，推进新课改，我认为在教学中，首先要让学生对音乐产生浓厚的兴趣，在音乐中感受、体验和表达丰富的情感。只有这样，才能让学生逐渐喜欢上音乐，从而对音乐有更深刻的理解。要用心引导学生，让学生不仅一时受益，而且终身受益。因此，在音乐教学中，我会从以下两个方面来教育和培养学生:
1.根据音乐教室现有的乐器，通过音乐欣赏的形式，让学生认识和理解各种乐器，并让他们参与练习，讲解各种乐器的基本演奏方法。这样，学生不仅对乐器有了进一步的接触，也对中国的各种音乐产生了浓厚的兴趣。从而提高学生的音乐审美观念和审美情趣。
2.通过丰富多彩的音乐教学形式，激发学生学习音乐的兴趣和爱好，活跃空气，在紧张的文化课后调节情绪，有利于其他课的学习。
第二，利用各种方法提高学生学习音乐的兴趣。
根据我校的特点，随着新课改，我们利用数码钢琴边教音乐边学习音乐教材，以激发学生的兴趣，提高课堂效率，具体来说:
1.在音乐欣赏课上，可以利用学校现有的乐器，结合教学大纲的要求，向学生演示一些音乐，改变以往播放录音让学生单纯欣赏的教学方式，让学生在欣赏的同时开阔视野，提高审美潜能。
2.在音乐理论知识的教学中，为了避免单纯学习理论的枯燥，采用情境联想教学，让学生逐步了解和掌握音乐知识。比如，在学习音符的真正价值时，学生可以通过模仿动物叫声的长短来区分不同的音符，这样学生更容易掌握。
3.利用多媒体、电视、音响等不同的教学设备欣赏大型交响乐和民族管弦乐作品，让学生进一步了解和感受音乐。
4.上课时，让学生上台唱歌，培养他们的参与性和实践潜力，让音乐课更加生动活泼。下面谈谈我对《真善美的小世界》这一课的思考。
小学音乐教师工作教学的思考之三
看乐谱是音乐课教学的重要材料之一，但能让孩子在课堂上快乐的往往是歌声、节奏和游戏。一旦他们知道了乐谱，就会感到厌烦，课堂气氛就会冷淡，也就谈不上音乐情感美的熏陶。
新的音乐课程标准指出，要求学生具备必要的读谱潜力，并对不同的学习时期规定了不同的要求。所以，音乐阅读教学要符合音乐学习的规律，是学习音乐的工具和手段，而不是音乐教育的目标。那么如何在音乐教学中有效地使用这个“工具”呢？根据我自己的教学实践，我的思考如下:
一、先唱后读谱加强听力。
音乐学习的方方面面都涉及到听觉的作用，读谱的基础首先要放在听觉潜能的培养上。听多了，自然会觉得有些音高。有了先入为主的音高，学生更容易掌握音准的概念。所以，我提议先唱，再看谱。
比如一节歌唱课，学生走进音乐教室，我就用的是当天要学的歌曲的音乐，让学生跟着音乐做简单的节奏，让学生对音乐有一个听觉上的印象，为下一步学好歌曲做铺垫。然后让学生欣赏歌曲，感受音乐，从而激发学生学习音乐的兴趣。通过让学生唱歌，在不知不觉中解决了乐谱中的难点，让学生觉得看乐谱并不太难，从而增强了自信心，加深了对音乐的热爱。然后通过视唱练耳和对曲谱的理解，反作用于歌唱，让歌唱更加完美。先唱后读谱是让学生放下心理负担，让他们先唱，用自己的声音表达音乐，从而激发学生的兴趣，让他们觉得这堂课简单、愉快、“有成就”，有表现自己的空间。
一个学生说:“以前老师总是训练我们视唱练耳。班上只有几个会演奏乐器的学生歌唱得好，其他人都不行。太难了。我对这个一点都不感兴趣，但是现在我们先唱歌再知道分数。才上了两节课，我就能唱出《白杨与河流》这首歌的总谱。我觉得很幸福。”
第二，通过作曲提高读谱潜力。
创造潜能的培养应该贯穿于音乐学习的各个方面，音乐阅读教学也不例外。创造性地探索节奏、声音、旋律等音乐基本要素的变化和重组，给学生以即兴创作的空间和机会去创造他们的想象力。
比如六年级歌曲《党的关怀与亲吻》第一卷。这首歌有着鲜明的民谣特征，所以在学唱新歌之前，我会打乱乐曲中的旋律顺序，用短小的动机编排在一起。让学生先听每组动机的音高，然后根据自己的感受重新编排成流畅的旋律，一起弹奏和演唱。这样，以听为导，以创为手段，再让大家边听边唱，既提高了学生的读谱潜力，又极大地调动了他们的学习意图和主动性。
事实上，创作旋律的形式是多种多样的。丰富的作曲形式可以让学生在乐趣和自我修养中学习乐谱，可以收到意想不到的效果。
第三，乐器进课堂，提高读谱兴趣
乐器进课堂是最好的读谱实践活动，学习演奏乐器的过程也是读谱的过程。在这个学习过程中，学生不仅可以正确地弹奏各种音符的音长、音高，还可以通过反复弹奏达到听力训练的作用。在潜移默化中建立准确的音高概念，有效提升读谱的潜力和兴趣。
但目前这种方法在实施过程中还比较困难，需要在实践中进一步完善，也需要学校和社会的配合和协调。
总之，在提高综合素质的今天，小学音乐教育对读谱的要求是:“立足课堂，面向全体。”根据学生的认知规律，从感性的角度讲授理性的音乐阅读，并融入音乐实践中，生动浅显。利用乐谱作为学习音乐的好工具，可以培养学生的音乐感知潜力、表现潜力、欣赏潜力和创造潜力。让每一个孩子真正进入音乐，去发现，去探索，去创造。
关于小学音乐教师工作教学的思考4
音乐教学是艺术教学中的一门艺术。音乐反思性教学是指运用教育教学的相关理论，对课堂教学的教育理念、教材、教学设计、教学方法进行科学的分析和反思，从中总结成功与失败，为后续教学的不断优化带来重要条件。实践和研究证明，在小学实施反思性音乐教学是教师自觉探索和解决音乐教学中相关问题、不断提高课堂教学效率的有效途径，也是促进教师自主学习、提高专业素质的重要手段之一。
在音乐课堂教学实践中，我对《龟兔赛跑》教学案例进行了反思，具体分析和探讨了在教材、教学目标、教学策略、群众合作等方面进行反思和调整的过程和方法。
一、注重音乐与学生实际生活的结合，对课堂教材进行反思。
在课堂教学中，要充分尊重学生的主体地位，真正做到以学生为本。教材不仅具有音乐性和审美性，而且贴近学生的实际生活。只有充分利用现有教材中能引起学生兴趣的材料，根据现代学生的审美需求对教材进行调整，根据学生的学术水平对教材进行重组，将充满生活情趣的材料充实到教学中，才能有效激发学生的审美感受和快感，教材才能真正让学生想学、爱学、乐学。在教《龟兔赛跑》的时候，我安排欣赏了三段不同的音乐:第一段是兔子、小鸡、小猫；第二组是龟、鸭、羊；第三组是大象、熊和老牛。第一步，让学生听音乐，思考:这个旋律代表哪一群小动物？第二步:为什么觉得这是一群小动物？这时学生会根据他平时积累的经验告诉我们:大象的腿比较粗，走起来很重，所以它的音乐听起来很强很重，而爬得慢的乌龟没有大象那么大，所以它的音乐听起来很流畅。兔子在跳，所以音乐听起来简单活泼。第三步:让学生听音乐模拟这群动物的行走场景。只有这样，才能激发学生内化音乐，体验音乐艺术之美。
第二，坚持以学生为主体，反思课堂目标。
由于学生的需求、兴趣、经历和潜能是多样化的，音乐课堂教学的目标要充分体现以人为本的音乐教育科学理念，要以学生为主体，遵循学生的发展水平。联系学生的客观实际，根据教师对课程标准和教材的把握，灵活设计课堂教学中的音乐审美、情感态度和知识技能目标，提高教学目标的适宜性，增强教学目标的有效性，真正发挥教学目标的导向、调节和评价作用，这将保证课堂教学的成功。《乌龟赛跑》的设计中设定了三个教学目标:1。通过欣赏，学生可以初步感受到速度所表达的不同节奏、旋律和不同的音乐形象。
2.通过创造故事情节，激发学生的想象力和创造力。3.通过创作和表演第二届龟兔赛跑，激发学生的学习兴趣和表达欲望，让学生明白同学之间应该互相帮助，渗透团结友爱的思想教育。通过反思，围绕学生年龄和音乐感知的特点，重新确立教学目标:“通过直观的教具介绍和相关音乐的欣赏，充分体验学生丰富的表现力，同时感受和理解作品所表达的音乐形象和情感。”在课堂上通过讨论欣赏、比较欣赏、选择欣赏等多种教学策略进行反思。
把握学生的认知心理，实施课堂教学策略，要体现学生的主体性。
从小学生的身心特点出发，平等融入学生，站在孩子的角度思考教学。在不同的教学阶段，根据学生的身心发展规律、认知心理、兴趣爱好和对音乐的情感反应，合理安排课堂教学策略，让学生尽可能多地感受和参与音乐实践活动。
第四，聚焦主题、紧扣主题、群众合作是反思性教学的必要补充。
近年来的教学实践证明，小学音乐反思性教学应坚持以学生为主体的原则，从学生的生活实际和认知心理出发，对音乐课堂教材、教学目标、教学策略、群众合作等方面和形式进行科学反思。从成功的教训中，我们应该反思:“为什么会成功？”“成功的理论基础是什么？”"教学的设计和过程有什么特点？"“如何让锦上添花有创意？”诸如此类，总结规律，提炼经验，指导实践。从失败的教训中，我们应该反思:“失败的主要原因是什么？”比如是教育理念还是教育思想，是目标的设定还是材料的使用不当，是教学的设计还是方法手段的运用等等。，我们可以从中吸取教训，从而更好地促进教材的选择、组合和调整；教学目标的设计和实现；合理优化的教学策略能使课后的反思性教学随笔真正反思、调整和完善后续教学，有效提高课堂教学效率，不断提高学生的音乐感受力和审美潜能。
关于小学音乐教师工作教学的思考5页
音乐教学是小学基础课程的重要组成部分，其目的是提高国民音乐文化素质。音乐教育不仅可以培养学生对音乐的敏感性、欣赏性、表现力和创造力，培养学生优秀的品德和情操，还可以开发学生的智力，提高非智力因素。同时可以促进学生身心的健康发展。
在我的教学中，我始终认为德育、智育、体育、美育是相互渗透、相互结合、相互促进的。所以小学阶段开设的所有课程只是课程数量的不同，并没有正反课程之分。只要是学校布置的课程，就必须无条件完成任务。
总之，音乐教育不仅具有辅助和强化德育和智育的功能，而且具有德育和智育无法替代的独特教育功能。音乐教育对培养学生德、智、体全面发展具有重要作用。
小学音乐教学包括课堂教学和课外活动两个方面。结合我们学校音乐课的教学设备和学生的音乐基础，其实现阶段还是以歌唱课为主。我的具体做法是:
首先，引导学生读歌词。
在示范演唱后，可以指导学生用标准流利的普通话背诵歌词。要注意发音和咬字的准确性和清晰性，要求发音清晰。同时，根据歌词的信息，对学生进行爱国主义、爱党、爱社会主义的教育。
第二，引导学生理解歌曲的意境。
歌曲情感如“诚恳地”、“喜悦地”、“亲切地”、“热烈地”、“郑重地”等经常出现在一首歌的左上角，让学生结合歌词的意思，在演唱时尽量处理得当。
第三，读谱训练。
读谱时，先给学生标准音，也就是歌曲的调号。当学生按照标准音演唱有必要的困难时，可以进行音阶训练。由于学生音域较窄，确实很难适当达到标准音，鼓励学生经常练习音阶以拓宽自己的音域。
第四，教唱歌词。
这一步是前四步的综合训练。首先，老师要泛唱给学生看，听两三遍。对于较长或较难的乐句，他们可以先分段教唱，再一起唱，从而顺利完成全部教学。学生要完全学会这首歌才能练习唱歌，因为学生的自读潜力有限，一旦个别乐句唱错了就很难纠正。
另外，根据不同年龄段掌握方法的差异，我采取了以下教学方法，教学效果显著。
1.对于一二年级的学生来说，自制力差，但很有活力，所以我采用“节奏教学法”，即每节课所学的歌曲都以节奏的形式进行，省时省力，也提高了学生的学习意图。
2.对于三四年级的学生，有必要的自制力，但读谱潜力较差。本人采用“听唱教学法”，即在学习过程中，充分发挥学生的听力，在反复听、看的过程中完成教学任务，效果良好。
第五，利用各种方法提高学生学习音乐的兴趣。
根据我校的特点，随着新课改，我们利用数码钢琴边教音乐边学习音乐教材，以激发学生的兴趣，提高课堂效率，具体来说:
1.在音乐欣赏课中，可以利用学校现有的乐器，结合新课标的要求，向学生演示一些音乐，改变以往播放录音让学生单纯欣赏的教学方式，让学生在欣赏的同时开阔视野，提高审美潜能。
2.在音乐理论知识的教学中，为了避免单纯学习理论的枯燥，采用情境联想教学，让学生逐步了解和掌握音乐知识。比如，在学习音符的真正价值时，学生可以通过模仿动物叫声的长短来区分不同的音符，这样学生更容易掌握。
3.利用多媒体、电视、音响等不同的教学设备欣赏大型交响乐和民族管弦乐作品，让学生进一步了解和感受音乐。
4.上课时，让学生上台唱歌，培养他们的参与性和实践潜力，让音乐课更加生动活泼。
以上是我在教学过程中的一点点体会，真的希望有更多的学生热爱音乐，热爱音乐。
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