如何在小学音乐课堂开展小组合作学习

音乐课程标准中明确指出:“有效的音乐实践不能仅仅依靠模仿和记忆，自主探究和合作交流是学生学习音乐的重要途径。”因此，合作学习是新课程标准倡导的学习方式，也是改变学生学习方式的重要策略。有效的小组合作学习可以在小组成员之间形成开放、包容的学习氛围，使小组成员相互启发、相互促进，形成“小组成员合作、小组成员竞争”的新格局，实现评价主体和评价方式的多样化。随着新音乐课程改革的深入，自主、合作、探究学习正成为音乐课堂学习的主流。尤其是合作学习，越来越多地被运用到音乐课堂教学中。但我们也看到教师在组织合作学习的过程中遇到的一些问题，如:怕影响教学效果或耽误时间，怕让困难学生发言；老师只关注每个小组的想法而不关心单个成员的学习情况，认为好学生可以代表他们的小组；任务太难，小组成员分工不明确，学生害怕学习内容。为了使小组合作学习有序有效，我认为合作学习中要有明确的学习任务，教师要讲解学习的内容和目标，完成任务的方法，评价标准等。确定合作时各成员的分工。第一次分组持续一段时间后，教师可以根据实际情况进行适当调整，让学生有机会与其他同学合作，那些胆小被动的学困生也可以积极参与学习。比如《我们劳动吧》这一课，我组织学生分组作曲劳动场景，每组选出一名组长，组长安排表演劳动的内容，组员根据歌曲的节奏一起作曲劳动动作。孩子们的创作想象力非常丰富，有的是跟着节拍在唱，有的是简单的一半组员在唱，有的是如火如荼的一起唱一起演...当然，老师也可以加入其中一个小组，要求“小组长”给老师安排一份“劳动工作”。老师的参与给这堂课增添了不少乐趣。儿童与同龄人在作词方面的密切接触和合作，提高了学生的作词兴趣，使他们能够积极参与音乐实践。同时降低了剪辑难度，让课堂教学更加开放和人性化。在轻松的学习氛围中，激活学生的表达欲望和创造冲动，在积极参与中展示个性和创造能力，使其想象力和创造性思维得到充分发挥。