特殊儿童心理健康教育论文

中小学心理健康教育是根据中小学生身心发展的特点，运用相关的心理教育方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展，全面提高素质的教育活动。它是素质教育的重要组成部分，是实施跨世纪素质教育工程，培养跨世纪高素质人才的重要环节。下面，我就分享一下特殊儿童心理健康教育的论文，希望对你有所帮助！

心理健康是个体素质的核心体现。随着社会对学校心理健康教育的日益重视，儿童心理健康教育也越来越受到重视。不仅是高校，越来越多的中小学都设立了心理咨询室，配备了心理健康教育教师。然而，特殊儿童的心理健康在教育实践中仍不被重视，特殊教育学校的心理健康教育还很薄弱。大多数特殊儿童的适应学校和社会以及与他人交流的能力会因其身体缺陷而受损，也会导致心理发育异常。因此，在特殊儿童的成长过程中，应特别关注他们的心理健康。

特殊儿童有广义和狭义的定义。广义的特殊儿童是指在各方面与正常儿童有显著差异的各类儿童，包括发育低于和高于正常的儿童，也包括犯有轻微罪行的儿童。狭义的特殊儿童是指身心发展存在各种缺陷的JL儿童，包括智力残疾、听力残疾、视力残疾、肢体残疾、言语障碍、情绪行为障碍、多重残疾等。本文从广义的角度来定义特殊儿童，因为无论是超常或弱智儿童，还是边缘行为问题儿童，艺术都可以在他们的人生发展和行为矫正中发挥重要作用。本文旨在探讨特殊儿童心理咨询的现状以及art在特殊儿童心理咨询和心理健康教育中的应用。

一，特殊儿童心理咨询的现状

(一)特殊儿童的定义

特殊儿童心理咨询是为特殊儿童及其家庭提供的专业服务。它以专业理论为基础，运用系统的干预方法和技术，帮助儿童解决心理问题，克服心理障碍带来的负面影响，促进儿童心理功能的发展和身心健康水平的提高。在特殊教育综合服务体系中，心理咨询与治疗是多学科服务的重要领域。与医学临床治疗、学校教育教学、身体功能康复训练并列，是一种非常重要且不可替代的干预手段。心理咨询与治疗专业人员在为特殊儿童提供服务的多学科队伍中占据重要地位，在特殊学校和普通学校从事融合教育的教育工作者也需要具备心理治疗的基本专业素质和技能。

(二)特殊儿童的主要心理问题

除了有生理缺陷的特殊儿童，很多特殊儿童在言语、行为、情绪方面都有异常，比如自闭症、多动症、选择性缄默症、阅读障碍、学习障碍等等。心理问题的发生与各种障碍或残疾密切相关。由于特殊儿童的特殊性，他们在自我意识不断发展的过程中逐渐意识到自己与周围人的差异后，容易产生自卑心理。身心缺陷让特殊儿童处于非常不利的地位，周围的群体无法给予他们应有的关注。父母的溺爱、老师的忽视、同学的排斥，都可能滋生焦虑、敌对、易怒、敏感、偏执、失眠噩梦和一些躯体化症状。这些情绪和心理上的困扰，会进一步加剧环境的不利程度，导致身心不健康的恶心循环。

过去，人们普遍对特殊儿童采取同情或排斥的态度。除了一些被忽视的特殊儿童，人们对特殊儿童的干预和教育方式主要是针对特殊障碍技能的矫正训练，很少考虑他们的心理需求。随着社会对心理问题的日益关注，针对特殊儿童心理健康和发展的专业服务也越来越受到重视。这就要求特殊儿童心理健康教育教师和心理咨询与治疗工作者创造性地探索和实践符合特殊儿童心理特点的干预方法和工作模式。

(3)特殊儿童心理治疗的对象和范围

从广义上讲，所有有特殊需要的儿童都是特殊教育的合适对象，不仅包括传统意义上的肢体残疾儿童，还包括各类需要特殊教育和相关服务的儿童。在美国，接受特殊教育服务的儿童人数占总人口的10%~15%，而在英国，约有18%~20%的中小学生有特殊教育需求。早在20世纪80年代，美国就提出了“20/20”的概念作为特殊教育的对象:人口两端各有20%的儿童需要特别关注。

低端有20%属于障碍明显的人，高端有20%属于超长能力的天才型。统一的教育教学安排无法满足高低端群体的需求。因此，特殊教育和个性化教育尤为重要。

在“全纳教育”理念的影响下，很多特殊儿童，包括残疾儿童或者有一定心理行为问题的儿童，仍然在普通学校就读。全纳教育的初衷是正常的生活和学习环境能够促进孩子身心的健康成长，倡导以平常心对待特殊儿童。这本身就值得提倡。然而，目前普通学校的很多师生缺乏接纳和包容特殊儿童的能力。目前，我国许多中小学仍然非常重视升学率和教学秩序，特殊儿童的异常行为显然是对学校教育工作者的一大挑战。比如多动症和自闭症的孩子，往往缺乏自制力，造成一些混乱，影响教学秩序。如何妥善处理这些问题，是全纳学校教育工作者首先要思考的问题。相对于国内一些学校排斥自闭症儿童入学导致自杀，台湾省在全纳教育方面的做法值得借鉴。

到2010年底，全国只有1000多所特殊教育学校，显然远远不能满足近900万特殊儿童的要求。但是，目前我国的特殊教育体系还没有完全建立起来，很多特殊儿童，尤其是贫困偏远地区的特殊儿童，基本享受不到特殊教育和特殊心理服务。特殊教育机构集中在市区，人学的规模、师资、场所都非常有限。现有的特殊教育机构也存在资源分配不均的问题。在政府部门的支持下，一些特殊教育机构资源充足，但人学限制多，名额有限。其他民办特殊教育机构入学限制较少，但缴费较多，家长负担较重，资源和师资相对薄弱。

(D)心理治疗领域的特殊儿童问题

特殊儿童心理咨询具有明显的独特性。它面临着许多非常复杂的问题和挑战，同时又具有重要的意义和价值。

首先，特殊儿童群体存在各种严重的障碍和缺陷，这将给咨询过程带来艰巨的挑战。这些缺陷包括:意识和自我意识水平低，自我调节能力有缺陷(如脑损伤、功能发育不全的残疾儿童)；缺乏语言和沟通能力；缺乏概念思维能力和社会生活常识；物质环境和社会环境的隔离和封闭，可利用的环境资源是有限的。

除了缺陷之外，特殊儿童群体往往有自己的特点和可以利用的功能，需要辅导员特别关注和认真探索。作为心理健康和发展的一种资源，应该适当地利用它们来扬长避短。可以使用的特殊儿童的优点包括:视觉功能突出，可以有效弥补其功能缺陷；运动知觉功能相对完整的特殊儿童完成感觉运动形式的任务，远远好于文字、逻辑、数字的任务。想象力丰富，不管幻想和现实；对于重要人物和生态环境的依赖，可以利用人际关系的影响，开展特殊儿童的心理健康工作。

艺术治疗具有非语言交流的特点，可以广泛应用于很多对象，包括各类特殊人群。艺术治疗中的安全氛围可以使被治疗者降低心理防御程度，发泄个人不良情绪，被社会接纳。艺术治疗所体现的创造性表达原则特别适合特殊儿童的心理干预。在艺术上，特殊儿童情感的身体和艺术表现可以得到充分的重视和鼓励。充分利用特殊儿童的幻想、肢体动作、艺术和象征性游戏，可以促进儿童探索意义、表达和交流。意义的象征性表达是儿童在生活中体现自身意义的必然要求。孩子们的梦想和幻想，自发的游戏，天真的故事，涂鸦般的艺术作品等。都是心理健康成长必备的基础材料，应该充分重视。

第二，艺术治疗

(一)艺术治疗的定义

艺术治疗(Art thempy)是指通过表现性艺术进行心理诊断和治疗，包括绘画、音乐、舞蹈雕塑、摄影、电影、书法、戏剧、诗歌等艺术形式。美国艺术治疗学会(AATA)对艺术治疗的定义是:“艺术治疗融合了人类发展、视觉艺术(绘画、雕塑等艺术形式)、心理咨询和心理治疗模式下的创作过程等领域”，“相信自我表达，帮助人们解决矛盾和问题，发展人际交往能力，调整行为，减少压力，提高自尊和自我意识，获得洞察力”。

人类艺术起源于史前洞穴壁画，古希腊学者亚里士多德曾论述过音乐的“净化”功能，即音乐的心理治疗功能。艺术作为一种疗法起源于20世纪三四十年代，确立于20世纪50年代末60年代初。20世纪30年代，美国精神病学家南伯格明确提出了“艺术治疗”的概念。在其推动下，艺术疗法在美国逐渐发展起来，并迅速推广到其他发达国家。由荣格和弗洛伊德等心理学家发起的精神分析运动在艺术治疗的发展中发挥了重要作用。如今，艺术疗法已被广泛用于治疗各种生理疾病和心理障碍。我国艺术治疗的应用研究始于20世纪90年代，教育和医疗领域的工作者逐渐认识到艺术的治愈功能，在心理咨询和治疗领域，艺术也作为一种治疗方法被广泛接受。

(二)艺术疗法在特殊儿童心理咨询中的应用

在特殊儿童教育和心理咨询领域，欧美等国家已将art应用于残疾儿童、器质性疾病和情绪行为问题的治疗。学校、社区、医院都有艺术治疗室。艺术治疗已经成为特殊儿童有效的辅助治疗和教育方法，可以帮助他们增强自信心和自尊心，与老师和正常儿童建立更加和谐的关系。目前，我国在这方面的研究和应用尚未形成体系，但艺术治疗仍有一些领域值得关注。目前应用最广泛的艺术治疗方法是绘画疗法和音乐疗法。

1.绘画

绘画治疗是一种以绘画活动为中介的心理治疗。通过绘画，患者可以有自由的联想，来稳定和调节自己的情绪。绘画心理治疗是治疗师与绘画者之间一种有效的、创造性的交流方式，“能够释放压抑的情绪能量，通过让被治疗者自主表达自己的内心视频，能够反映人的内心和潜意识信息”，并对其进行治疗，以恢复绘画者的健康，从而达到诊疗的目的。绘画心理治疗的实践证明，绘画心理干预“不仅可以处理人的情感和心理创伤，还可以改善心理障碍患者的自我形象、自尊或自我概念和社会技能，促进语言的发展和认知功能的提高。”研究表明，不管来访者的绘画技巧如何，他们都可以用绘画的方法来处理情感冲突和心理创伤。

由于人们对绘画的防御意识较弱，他们会不自觉地通过创作来表达自己深层次的动机、情感、焦虑、冲突、价值观和愿望，可以释放早期记忆中隐藏或压抑的内容，开始重建过去。

而且在绘画的过程中，个人可以进一步明确自己的想法，把无形的东西物化，把抽象的东西具体化。从而为治疗师提供真实可靠的信息，更好地对患者进行分析治疗。科学有效的艺术教育可以促进聋哑儿童的人际交往和社会交往能力、思维能力和创造能力。

2.音乐

音乐治疗是一个系统的干预过程。在这个过程中，治疗师利用各种形式的音乐体验和在治疗过程中发展起来的治疗关系作为治疗的驱动力，帮助被帮助者达到健康的目标。“爱音乐疗法是一种结合了音乐学、心理学和医学的综合治疗形式。它要求治疗者不仅要掌握心理治疗的知识和技术，还要掌握音乐理论和技巧。

自1950首次将音乐治疗确认为特殊治疗专业以来，人们逐渐认识到音乐在特殊儿童干预和治疗中的价值。目前，音乐疗法已逐渐应用于特殊儿童的教育和康复领域。有研究通过音乐治疗对智障儿童的社会行为、情绪、运动技能、交流和学习能力进行干预。在听障儿童的治疗中，音乐疗法也发挥了独特的优势。通过有节奏的打击乐、有节奏的互动和鼓、钢琴等容易被感受和触动的乐器治疗师，让听障儿童体验有声和无声的触觉和听觉。_在自闭症儿童的干预中，由于音乐对他们来说是一种愉快的体验，音乐治疗师采用音乐聆听、音乐游戏等方法来治疗他们的自我意识、专注力和社交能力。

刘运用音乐疗法对弱智儿童的情绪障碍进行干预。结果表明，对上述五种不同类型的弱智儿童进行音乐治疗训练后，他们的不良情绪和行为都得到了不同程度的改善，实验达到了预期目的。受试者在情绪、沟通、协调、认知等方面都有不同程度的改善，其中情绪障碍的改善最为显著。通过实验探索奥尔夫音乐疗法对唐氏综合征儿童工作记忆和注意力的影响。研究表明，患有唐氏综合征的儿童在治疗后，他们的工作记忆、注意力稳定性、积极情绪和音乐敏感性都有显著改善。

沙盘

箱庭疗法是一种基于荣格心理学原理的心理治疗方法，由DoraKalff发展而来。沙盘游戏是一种创造性的形式，用形象(积极的想象力)来对待“一种身心生命能量的集中提炼”。其特点是在医患关系和沙盘的“自由与保护的空间”中，将沙、水、沙工具运用于意象的创造。沙盘中表现出来的一系列形象，在沙盘玩家的内心深处创造了一个意识与无意识的持续对话，以及由此激发的治愈过程和人格发展。从适合咨询的范围来看，沙盘疗法对情绪障碍、语言障碍、创伤后应激反应、自闭症、自然灾害创伤等广泛的问题都表现出了一定的疗效。从适用的儿童群体来看，除了正常儿童，沙盘疗法也适用于特殊儿童的心理咨询。身体和视觉功能健全的特殊儿童还可以用手触摸沙子，用眼睛自由选择玩具，制作沙盘。

沙盘游戏对治疗有情绪障碍的儿童有显著效果。王平、黄刚采用个案研究方法发现，与治疗前相比，治疗后受试者的社会交往行为次数明显增加，交往范围逐渐扩大，交往质量提高，社交焦虑症状减轻，toi低于同龄儿童，生活质量也有明显提高。

在语言障碍方面，箱庭疗法也是有效的。周慧珺、王婉清、徐杰和张日升分别对选择性缄默症进行了沙盘案例研究，结果表明该案例的选择性缄默症得到了改善。一些研究人员使用沙盘来治疗患有创伤后应激障碍的儿童。结果表明，沙盘疗法能有效改善来访者的内隐和外显问题行为。此外，研究人员还讨论了沙盘疗法对儿童早期创伤的干预作用。陈静对5名早期不安全依恋儿童的个案研究表明，儿童沙盘作品逐渐从创伤主题转向治愈主题，逐渐实现了个性与人格倾向的融合。

4.其他人

心理剧是雅各布写的？李维？一种探索心理和社会问题的方法，由Jacob LevyMoreno创立和发展，通过戏剧的方式探索“真正的”科学，处理人际关系和秘密世界。“心理剧的根本目标是激发人的自发性和创造性”，“是一种独特的整体治疗方法，可以结合所有的艺术形式——戏剧、音乐、艺术和舞蹈”。心理剧以群体的形式发展。小组的组长叫导演，导演通过各种预热的方式选择一个愿意呈现自己内心生活事件的小组成员作为主角。主角通过心灵感应的方式，从其他小组成员中选择在自己生活中起重要作用的成员作为配角。强调“行动”的自发性、原创性和互动性的关系来体验生活而不是谈论问题和内容。治疗范围涉及有心理问题的儿童、青少年和老年人，也可用于智障者、精神病人和罪犯。

舞蹈是人类最早用肢体动作表达内心世界活动的艺术。美国舞蹈治疗协会(ADTA)将其定义为“一种在舞蹈过程中促进情感、智力、身体、个人和社会融合的心理疗法”。舞蹈治疗的心理学基础来自荣格的分析心理学、格式塔心理学和自我心理学的概念。舞蹈治疗师认为，生命体内部有一种能量的自然流动，心理冲突会影响并引起混乱的涌动，其外在表现就是适应不健康的动作、姿势和呼吸。舞蹈不仅可以纠正人的不适应的姿势和呼吸，还可以安全地释放焦虑、悲伤、愤怒、抑郁等隐藏的情绪，让人感受到自己对个人存在的掌控能力。舞蹈心理治疗的范围涉及各种形式的人格障碍和情绪心理疾病、智障人士、退伍军人、灾民等。目前，舞蹈疗法还广泛应用于校园心理健康教育、青少年潜能开发等方面。舞蹈疗法对神经性贪食症的疗效最为显著。

第三，艺术治疗是如何起作用的？

艺术作品的欣赏和创作不仅可以帮助受情绪困扰的人表达内心体验，发泄压抑的情绪，放松全身肌肉，还可以帮助心理学家发现个体潜意识的欲望和人格特质，帮助评估者更全面、更深入地了解被评估者的心理状态和能力水平。主题统觉测验(TAT)、屋树人和罗夏墨迹测验是以艺术为媒介的最广泛使用的心理评估工具。

艺术治疗的形式多种多样，以上只是对目前儿童艺术治疗常用的几种方式的深度介绍。此外，还有舞蹈、心理剧、贴纸、泥塑、剪纸、电影等形式，甚至还有朗诵、演讲。任何以艺术方式表达的活动，都可以是广义上的艺术疗法。只要艺术活动的参与者能够通过艺术形式去表达、去表达、去创造，心灵的疗愈效果自然就会显现。

参考

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